在阅读教学中相机进行口语交际训练

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1、在阅读教学中相机进行口语交际训练在阅读教学中相机进行口语交际训练《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的能力。”因此，在现行的人教版实验教材中每个单元都有口语交际的内容。老师们也在积极地尝试着上好每一节口语交际课，以提高学生口语交际的能力和水平。但是，试想这一能力仅仅靠每个单元中那一次训练就真的能提高了吗？笔者认为，口语交际课只是给我们提供了一个如何进行有效口语交际训练的范例，并非是口语交际训练的唯一途径

2、。新大纲指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，它本身就承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力，是训练学生语言的重要渠道。因此笔者以为阅读教学也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程，我们应该充分开发和利用这一片广阔而肥沃的土壤，在阅读教学中相机进行有目的的口语交际训练。一、利用课文插图，练习表达。实验教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳，形象生动的精美插图，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《三个儿子》时，在学生感情朗

3、读第8小节，深切体验到妈妈提水的辛苦后，我适时地出示了课文中的插图：师：是呀！妈妈们那么累，如果他们的儿子来帮帮她们那该有多好啊！（出示课文插图）瞧，她们的儿子来了，请你仔细观察，说说三个儿子看到妈妈提水分别是怎么做的？生：那个力气大的，翻着跟头，像车轮在转。师：说得多生动呀！像车轮在转，真有趣！生：那个妈妈夸他嗓子好的孩子，唱着动听的歌来了，歌声把三个妈妈迷住了。师：“动听、迷住”这两个词用得好！有没有说第三个儿子的？生：第三个儿子，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，就赶紧跑到妈妈身边帮她提水桶。师：你真是个会仔细观察的孩

4、子，能告诉大家你为什么要用上“赶紧、跑”这两个词呢？生：因为他想妈妈一定很累了，想早点帮帮妈妈。师：真不简单，你已经想到第三个孩子的心里去了。刚才我们都是一个一个说的，下面谁能够把三个儿子连起来完整地说一说呢？老师建议你用上“一个……一个……另一个”这样的句式来说。（板书：一个……一个……另一个）生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听，三个妈妈被他迷住了；另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。在这个教学片断中，我先引导学生仔细观察，培养学生良好的观察习惯。再让学生把

5、观察到的说一说，引导学生从部分到整体有序的说话，并给学生提供了“一个……一个……另一个”这样的句式，来规范学生的语言。其实，这个句式也正是这篇课文中的一个训练重点，用在这里，既起到了规范学生语言的作用，又得到了及时的训练，可谓是一举两得。通过实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。二、在角色扮演中，有效交际。小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友他们在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段，

6、根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。如一些充满童趣、情节性强的课文《小蝌蚪找妈妈》、《小壁虎借尾巴》、《荷叶圆圆》等，就可以尝试让学生在表演课文中进行有效的口语交际训练。特级教师窦桂梅就特别重视在阅读教学的过程中，通过角色扮演与学生进行口语交际。请看她在教学《落叶》一课时的精彩片断：师：现在你们就是可爱的小动物了。我说一个词语，你们就用动作表现出来。但有一个要求，看谁的动作有创造性，谁的动作美。（师说，生表演“爬、坐、游、躲、藏、飞”，动作各不相同。

7、）……师：（贴上一片落叶，扮演落叶，与学生进行口语交际）瞧，我是谁了？生：落叶姐姐。师：（面带微笑，挥着手和小朋友们打招呼）小动物们，你们好！生：（亲切地）落叶姐姐，您好！（“小动物”用不同的方式和“落叶”交流）师：喂，你是谁？生：我是小蚂蚁。师：小蚂蚁，你干吗坐在我上面呀？生：我把你当作船了！师：你坐在上面看到了什么风景呀？生：山、稻田。师：（课件出示小蚂蚁句）把你的感受告诉我。我就在你对面，你可以说，对这我说。试试看，把你的感受告诉我！（学生有感情地读句子）……在这个教学片断中，窦老师为学生创设了生动的口语交际情

8、境。老师成了课文中的落叶，而小朋友们则摇身变成了各种动物（蚂蚁、小鱼、小燕子）。当孩子们在动作表演中体验到快乐之后，教师及时引导学生与文本对话，并相机进行口语交际的训练。在老师和学生的对话交流中，学生学会了有礼貌地与人交往，同时，把教材中的文字内化为自己的语言，激发了学生阅读文本的兴趣。表演中，学生还即兴发挥，充分想象，在学习课文语言的同时，发