梅花魂课堂教学观察记录表.doc

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1、课堂教学观课记录表授课教师：代艳班级五科目语文观课教师：雷勇时间：2017年10月28日（上）午第一节课型：新授课题：五年级语文6、《梅花魂》教学目标设计目标目标如何落实建议思考知识技能目标：1、认识并会写“撩、眷”等12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教师利用多媒体，展示出本课生字，新词，从字音、字形、词义几方面进行教学，师生互动频繁、恰当，教学效果啊！为文章的学习扫清文字障碍，很好的落实了知识技能目标。教师对学生的评价到位，通过评价针对性的给学生提出指导性的努力方向。过程方法目标：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。引导学生对基础知识的掌握普遍

2、较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上采取了多讨论，多提问，多自学的方法，让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。整个过程中，教师引导学生合作交流，深入探究，学生自主性得一体现，理解了课文思想情感深。情感态度价值观目标：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。1.学生喜欢提问，老师则多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使

3、他们对学习此文有良好的兴趣。2.目标落实比较到位。这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，教师在这里让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。各环节教学目标的落实导入时教师提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下文做铺垫。充分调动了学生学习的积极性。梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，想一想作者围绕梅花回忆了哪几件事？标题“魂”又是什么意思呢？课的展开阶段，提出

4、问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。巩固拓展：教师设计问题：体会老人的爱国心，说说古今中外都有哪些爱国人士？了解古今中外的爱国人士，深入了解梅花魂的含义。复习“前后照应，首尾连贯”的写作手法。评析总结：代艳老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课——《梅花魂》。本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华

5、侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。在这堂课中，教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当。板书精炼、效果良好。我个人觉得以下几点做得特别好：一、教学过程中注重读的训练阅读教学第一要务是读。课标指出各个年级段都要注重读的训练。在课堂上，廖老师关注了读，读的过程分初读、细读，最后是表达。读贯穿于课的始末，让学生在读中感悟，读中表达，读中升华。课堂上，也采用了多形式、多层面的读，指导学生在文本语言中进行感悟。读出文中之意，读出文中之情，而且每次读的目标也是不一样的。如在初读课文是注重对课题的读法，开始就让学生奠定了感情的基调；在细读时先让学生用

6、心读课文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的句子，也就是一些生活中的细节。这样，发挥了课堂教学中教师的主导作用使学生学习指向更加明确。在处理这些重点段落时，教师还注意引领学生抓住关键词句在表情达意方面的作用。如：在指导学生研读“弄脏墨梅图，大发脾气”时，给学生充分读书时间，紧紧抓住“轻轻刮”“慢慢抹”体会外祖父对墨梅图的喜爱。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，说出了民族英雄岳飞精忠报国，为中华崛起而读书的周恩来……更可贵的是能从文化的角度来细读文本，包括外祖父教我唐诗宋词中的诗句都是脍炙人口的思乡诗词。包括写梅花的古典诗词是我国历代作家学识、才情、性格、人

7、生观等的集中体现，跃动的文字中飞扬着他们的鲜明个性。同时就意味着接受活在字里行间的文化底蕴。在此基础上，教师充满激情，用饱满的真挚的情感，唤起学生的热情、激情，把整堂课教学推向了高潮。一、教学活动中融入了老师自己的感情语文教学注重知识和技能，同时也追求情感。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。课件作为课堂教学的一种辅助教学手段，老师让学生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓动听的声音极大地提高了学生的学习兴趣，为理解课文奠定了良好的基础。老师用抑扬顿挫、激情澎湃的话语唤起学生的热情。从而产生对梅花魂的理解