《学写读后感》精品教案.doc

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1、《学写读后感》精品教案写作背景读了一本书、一篇文章、一段话、几句名言，看了一段视频、一组图片后，把具体感受和得到的启示写成文章，就是读后感。“学写读后感”是根据《语文课程标准》编写的部编教材人教八年级下册第三单元写作的训练内容。这一单元阅读篇目，均为古诗文，即三记和二经（《诗经》二首），虽然其中并没有一篇是读后感，但都可以作为我们写作读后感的阅读材料。从语言到手法，从情感到表达，教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。因此，可以结合阅读过程，体会写作读后感。同时，在生活中，可以通过积极的引导，促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料，多渠道

2、接受新思想、新事物，使收集到的信息不断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。学情分析八年级的学生，在形象思维得到大幅度提升的基础上，抽象思维得到了一定的开发；八年级下学期，学生的阅读数量和质量，都有了足够厚实的积累，这是写好读后感的基础，也是阅读思维渐趋成熟的基础。读后感，主要是靠抽象逻辑思维来完成的。读后感的核心是“感”。因为“读”（即读后感中的引述）的内容，是作品中客观存在的，而“感”则是读者的主观感受。因此，要写好读后惑，感悟是最关键的所在，一定要深入——深入读物，深入生活，深入思想。特别是如何引导学生找到“感点”，将自己真

3、实感受中有价值的部分，很好地组织起来，写出好的读后感。这样，学会写作读后感，虽有一定的难度，但也能做到化繁为简、化难为易。写作目标1．初步掌握写读后感的写法，开发“引——议——联一一结”的写作思路，提高写作能力。2．结合单元课文的阅读，借鉴写作，注意把握“读”和“感”的关系，善读会感3．通过学写读后感，使学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。重难点突破重点：注意把握“读”和“感”的关系，注重开发“引——议——联——结”的写作思路，能选择适当的感受点，学会写读后感。难点：促进学生养成边读边思的良好阅读习惯，激发学生写读后感的兴趣。教

4、法与学法教法：启发式：运用课件，创设情境，展现经典片段，做好经典赏析，带动学生进入经典佳作的情境，学会写作读后感。学法：借鉴法：借鉴自己读过的同类文章和常见的成功写作思路，确定自己的写作思路，选取写作材料，写出质量较高的读后感。教学准备教师：准备相关文段、CAI课件、表格资料等。学生：完成单元阅读任务，确定感受点；完成借鉴阅读任务，积累写作思路；读一点有关写作读后感的理论文章，做好理论准备。课时安排l课时探究新课教学过程教学环节教学策略设计意图一、导入写作，激趣引思。（约3分钟）导入法一：1．同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍？2．你

5、能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗？比如它都写了什么内容，给你印象最深的是什么？（学生自由讨论练说，教师巡视。）师：同桌之间知道了彼此读过什么书，但我们大家还不知道，谁愿意把自己喜欢的书介绍给全班同学听？对话导入，意在引导学生紧扣主题，快速进入写作情境，在活动情境中推进主题活动的铺开。选择一两个愿意表达的学生交流，教师随机导入：是的，阅读，可以打开人们思想的窗户；写读后感，却可以打开人们心灵的大门。那么，我们今天就一起来学写读后感，共同打开自己心灵的大门!（板书：学写读后感）导入法二：（多媒体出示）如果我们读别人的文章只是走马观花地读，那还不算读。

6、真正地读，是从文章中“读出自己”。好比看一场电影，看到动情处，你会流泪，这说明你不仅仅是在看电影，而是从电影中“看出了自己”；再如我们家长每天带上随身听，徒步上班，对《老师的窗前》百听不厌，这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活。总之，我们读到一篇好的文章，会浮想联翩，会感慨万千……因此我们从中“读出了自己”。我们可以把读书中的感想写下来，长期积累，这会让我们的文化素养有很大的提升。（板书：学写读后感）话题式导入，引导学生进入重新感受阅读的情境．打开写作读后感的话题、问题和主题。二、写作形成阶段。（约26分钟）1.回眸经典，借鉴“感点”。（1）

7、经典回顾。（多媒体出示：所学课文的相关读后感内容）①青翠的藤蔓相互缠绕，小石潭的流水“叮咚”作响，偶有风吹过竹林，发出“沙沙沙”的轻快旋律——柳宗元便是在这样的美景中渐行渐远。画面定格在这一瞬间，如果我是画家，我会用黑白诠释这幅景色。不需要鲜艳的色彩，不需要细致的表情刻画，只一片黑白，一个背影，足以融动人心。他的背影，是落寞的，亦是感性的。——读《小石潭记》有感②想到这里，美好的感觉戛然而止，黑暗已经笼罩了整个天空，笼罩了人们的心灵。我们不应该让黑暗继续蔓延下去，作为现实社会中的一分子，我们应该担当起保护家园的责任，创建一个和谐美好的社会，只有欢笑

8、，没有压迫，没有家破人亡，每家每户都是如此的幸福，把那些邪恶、肮脏的思想通通从灵魂里清出去。——《桃花源记》读后感③如果雕