人教版第七册23卡罗纳刘晓玲.doc

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1、人教版第七册《卡罗纳》教学设计教材分析：    《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学目标：    1、能正确有感情地朗读课文。     2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。    3、懂得在别人遭遇不幸时，给

2、予帮助、关爱。教学重点难点：    体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。教学准备：    学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。歌曲《母亲》设计理念：    凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。 教学过程：一、创设情景，导入课题1、欣赏《母亲》这首歌曲。 大家听了后有什么想说的吗？可以一句话来表达母亲对你的爱。  （课间十分钟播放） 2、师：是呀,母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。母亲给了我们无微

3、不至的爱。我们为拥有伟大的母爱而感到无比的幸福！曾有一位外国小男孩儿在他母亲生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个和我们年龄差不多，同样读四年级的男孩永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。    这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。让我们轻轻的呼唤他吧！（板书课题，齐读）   【设计意图:让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】二、走进内心——感受伤痛    1、师：同学们让我们一起走

4、近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。    要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳失去了母亲后，心情怎样？你从哪些句子感受到的，并在句子旁写上批注。2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）    3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。    课件一起出示：   （1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”   （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱

5、咐。”   （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”   （4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”     a、说说你从哪些词语感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）    b、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他

6、（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）    【设计意图:用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】三、身临其境——体味关爱    过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满

7、关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）    预设交流：    （一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）    1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”    （1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）    （2）为什么不许、不许什么？再来读读。    （3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。    2、课件出示：“