有理数的比较大小教学反思.doc

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1、有理数的比较大小教学反思本节课从两个方面阐述了有理数大小的比较。关于有理数大小比较的简单推理及书写很难掌握，特别是两个负数的比较学生在练习时经常出错，教师要多次强调才能领今天的教学中,也是先把摄氏度去掉,引出"-4〈-2〈0〈+3"这一结论.但在数轴上找这些数对应的点时,边点数边观察这些数相互的位置,然后强调"-4〈-2〈0〈+3"这一结论,再来看看"它们的大小和它们在数轴上点的位置的关系".很明显,学生理解了问题要求,也能够从容探讨本节课学习的核心内容之一,并获得"在数轴上越往右边的数越大"这一规律.尽管是同一个问题,在两次教学中学生对问题反应出现截然

2、不同的两种情况,值得教师作必要深入研究.教学中,比较温度的高低,按温度从低到高排列然后得到"-4〈-2〈0〈+3"这一结论说明正负数大小的比较是从我们生活中获得的.但前后两次对这一结论的运用上有区别,试教中直接提出"数的大小和它在数轴上点的位置的关系"的问题,教师的问题似乎太突然,学生没有理解问题所要表达的意图是什么难以回答,随后通过+3和0两数大小比较,让学生认识问题的真正意义,这时学生才明白老师刚才所提问题的意义,这样浪费了现有教学素材的有效运用,浪费了课堂教学时间.今天的教学中,在把-4,-2,0,+3用数轴上的点来表示的时候,先让学生体验感悟到数

3、轴上数的左右位置的关系和数的大小是有关系的,再引导学生思考"数的大小和它在数轴上点的位置的关系",学生研究目的清楚了再加上前面位置关系的适当铺垫,也就很明白自己学习的目的是什么.这样不必要的教学语言就会减少,教学效果得到更好的体现,也跟让我知道学习铺垫不仅仅是课前复习中的事情,在教学中根据学生实际情况,如有必要,就需铺垫.