知识类图画书阅读指导中的有效教学方法初探.doc

《知识类图画书阅读指导中的有效教学方法初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、知识类图画书阅读指导中的有效教学方法初探——秦红《小机械立大功》是一本向幼儿介绍工具及其用途的知识类图画书。它没有跌宕起伏、扣人心弦的情节，没有诙谐幽默，滑稽风趣的语言。同时图书中还会出现比较难的生词或专用词汇。这些潜在因素往往会影响幼儿主动阅读的兴趣，因此，在教学中，我们可以根据图书的内容，添加一些适宜的音乐或视频，增添图书的美感或趣味，充分调动幼儿的多种感官来参与，让阅读过程成为幼儿感受美、体验美的认知之旅。在进行第一课时的教学时，我首先请孩子们观看动画光碟，引起幼儿的兴趣：“小矮人快乐地生活在大森林里，可是最近他们碰到三个大难

2、题，是什么呢？我们大家一起去看一看。”充分激发了孩子们参与阅读，了解工具的兴趣。“从阅读中获取知识经验”是科学类图画书教学设计中的主要目标。因此，当孩子们的原有认知经验与图书中的知识仍有差距，或图书作为一种平面读物，无法最大化地满足孩子的认知需求时，我们不妨借鉴鹰架理论。在活动设计中增加感知、操作的支架式环节，有效缩短幼儿现有认知水平与教学目标中存在的差距，并激发孩子们主动探索的兴趣。在进行第三课时的教学时，我设置了生活中的困难，让幼儿自主选择工具来解决问题，并在结尾时设计了接力赛游戏“运输队”，让幼儿先用手提重物，在利用小车退运，

3、让孩子亲身感受工具让我们省时省力。增加辅助语言，帮助幼儿读懂科学类图画书科学类图画书中会出现较多的生词或专用词汇。这些都需要教师在精读教材的基础上，根据幼儿的认知需求和原有经验，适当增加浅显易懂的辅助语言，帮助幼儿理解和内化，更好地读懂图书。由于幼儿对科学类图画书的认知兴趣不同，阅读经历（家庭阅读）不同，幼儿对专用词汇的知识经验也会有较大的差异。我们也可以鼓励幼儿在阅读后，对听不懂的生词主动提问，并互相解答。在生生互动中，加深对新词的理解和运用。当然，教师、幼儿的解释和说明，只是一种协助的手段。我们不能抛弃这一类图画书原有的文字特点

4、，用过于夸张或叙事的语言矫饰其原有的语言面貌，其特有的说明性文字和专业用语都是其核心价值的重要体现。2“减法”手段的运用1、减少（忽略）图书中的部分信息，让活动设计重点突出科学类图画书中蕴含的知识信息非常丰富。相同页数的叙事类图画书与科学类图画书比较，往往后者中包含更多的信息。尤其是结构并列的科学类图画书，会出现较多的专业名词。因此教师在设计集体教学活动时，要依据幼儿年龄特点，有一定的取舍。我们在教学设计时，就可挑选其中的一、两点作为教学重点，故意忽略图书中的其他有价值的信息。我们应选择其中的部分内容进行探讨，这样话题才能深入，幼儿

5、才能更好的理解和内化。“弱水三千，只取一瓢饮”，只有这样，才能让阅读环节重点突出，让教学目标有效达成。科学知识类图画书包含自然和社会的真实信息，知识丰富，信息全面，可弥补和补充幼儿无法亲历的科学实践过程。研究证明，科学知识类图画书的早期阅读活动能够很好地锻炼儿童的逻辑思维能力。因此我们应继续关注科学知识类图画书的集体教学，提高相关的早期阅读活动设计水平，使知识类图画书的早期阅读活动为儿童的终身发展提供有力支持，使其成为有潜力、成功的阅读者。2