甘肃省金昌市第一中学高中语文《陈情表》导学案3 新人教版必修5.doc

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1、甘肃省金昌市第一中学高中语文《陈情表》导学案3新人教版必修5编号：励志语言：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈课题：陈情表时数（第周第3课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标1、引导学生学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。2、引导学生赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色合作互动学生活动教学设计学习重点1、学习本文语言表达的委婉、畅达。2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。互动与展示1、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不 

2、慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。  提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。分析矛盾   身世孤苦悲凉（孝情 ） 祖母情深似海  圣朝恩重如山解决矛盾   先尽孝后尽忠         2、总结全文劝说艺术：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。3、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？为李密的言辞和情理所动；彰显孝治天下的恩德。归纳总结讨论：归纳各段的主要内容一段：历述自己的悲惨遭遇

3、。  二段：叙写进退两难的处境，愿乞终养。三段：提出孝之大理，不能就职 。      四段：提出先尽孝、后尽忠。学习难点体会所陈之情，欣赏陈情艺术。自主研讨学生活动教学设计目标与导入导入本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。在学习此文时，教师要注重学生的自主学习性，通过学生自己的理解去一步步解开文中的各个“情与理”，从而更好的理解文本。具体研习第四段1、小组自由

4、诵读，2、充分发挥学生自主学习的能力，根据课下注释，工具书，疏通文本第四段，扫清文字障碍。3、合作解决疑惑，积累第四段常用的文言词语和相关文言知识。自学与诊断1、齐读第四段2、字词（1）通假字有：（2）古今异义辛苦：辛酸苦楚（3）解词愿乞终养实所共鉴愿陛下矜悯愚诚，听臣微志（4）词类活用臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻：像狗马一样，名作状使……知道，使动3、提问：本段中哪句话是表文主旨？愿乞终养4、提问：贯穿全段的是哪两个词？“尽节”“报养”——忠孝两全5、提问：用语有什么特点？“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——（无比恳切

5、）精讲与点拨走近文本，体味情感，挖掘内涵（一）自由诵读并思考：      1、李密为何要向皇帝陈情？（用文中的语言回答）      2、陈的是什么“情”，即所陈的“情”分几个层次？      3、怎样陈的“情”，即作者面对进退两难的境地，用什么方法让皇帝接受其请求的呢？明确：1、为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官）夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。——2、情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。3

6、检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错小组合作探究——赏析语言    （学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况）  重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：示范：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”  以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言

7、表，岂能不打动人？比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 请轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪？1、反复诵读，熟读成诵2、预习《逍遥游》，了解作者。3.自己完成课文构思图内容构思：一段：历述自己的悲惨遭遇。  二段：叙写进退两难的处境，愿乞终养。三段：提出孝之大理，不能就职 。      四段：提出先尽孝、后尽忠。总结与升华小结：1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。  2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更

8、具说服力。  3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。  4、丰富了中国语言的词汇。  课后反思：33