小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍.doc

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1、小学数学教育叙事和案例稿写作范例介绍　　叙事故事　　桥头一小：崔瑞梅曾经记得我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：　　优生：324+1985968—3999396+498　　差生：324+xx968—4000400+500　　比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气愤”比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。　　当学生做作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困

2、难时，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。　　教育叙事　　从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。　　作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括

3、的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。　　当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂，看到学生脸上的忙然，自己心中对这部分学生也缺乏信心，课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的基础问题，也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名张宁的学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课

4、上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注的多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。在今后的教学中我　　对差生多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。　　教育叙事与教学案例写作指导　　一、教育叙事　　（一）什么是教育叙事　　教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事。表述自己在实践过程中的亲身经历，内心体验和对教

5、育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。　　某小学陈文平老师在《我愿做一片绿叶》中写道：今天我要讲的一个教学故事，是曾经发生在我们班上的一件真实的事，这件事见证了爱是如何化尴尬为神奇的，正是这件平凡的事，改变了我的人生观，让我心甘情愿做一片教育中的绿叶。　　有段时间我都在做一件事：恨孩子。我满眼都是那些调皮捣蛋的孩子、成绩最差的孩子，甚至我认为无可救药的孩子。这些孩子每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦，他们总能以各种出其不意的方式让我的心情变糟，我唯一可以确定的是他们每天气我的次数不少于N次，我相信他们马上能

6、让我陷入班主任危机，我每天都在叹息：?哎，什么时候能脱离苦海啊！?但是有件事深深地改变了我对他们的看法。　　人师表的人民教师怎么说出口呢？犹豫了好久，我决定干脆对他们说实话实说：?老师这儿少了一套书，怎么办？?听了我的话，刚才还沸腾的教室一下子安静下来，孩子们你望我我望你，几分钟过去了，没有人来告诉我来怎么办。我想这下可完了，学生们谁也不能没有新书啊，这尴尬可怎么解决呀？就在这时，吴满喊出来：?陈老师，数学书我不要，我用哥哥的旧书。?听了这一声喊，我愣住了，我为自己刚才的想法而脸红了！接着王浩马上说：?语文我不要了，我家里还能找到这学期的语文。?要知道，这两个学生是听

7、说新书来了后，是最迫不及待想领到新书的两位啊！并且是最近让我头痛费神的两位！又有学生接下去不要新书了。我太意外了。我愣在原地，说不出话来。这些孩子大多数是我不喜欢的，甚至是我最近一直在咬牙切齿恨的那些孩子！可，他们------突然间，不知道谁鼓起了掌，大家都跟着鼓起来。此时此刻，68和69这两个数字已经不重要了。掌声说明一切，无需我再多言。　　（二）教育叙事的特点　　1、真实性。教育叙事研究所叙述的是已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。