两个铁球同时着地说课稿.doc

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1、《两个铁球同时着地》说课稿今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》的第二课时。下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。一、说教材本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 二、说教学目标第二课时的教学目标如下：1、深入理

2、解课文所写的典型事情的主要内容。2、联系上下文了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合。 三、说教学重、难点：1．运用课文中的重点语句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。2了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。四、设计理念对于以上教学目标和重难点的确

3、立，主要依据是教材的特点，学生的实际语文学习水平以及课标的要求，我们知道语文是一门工具性和人文性相统一的学科，重在学语习文，追求得意又得文，有自己独特的学科性质。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。五、说教学流程

4、我带这样的教学理念，为了更有效的落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学：（一）整体感知，初识“伽俐略”，（二）学习课文，感受“伽利略”。下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用，突出本课的教学重点、突破教学难点的。首先，在“整体感知，初识‘伽俐略’”板块中，引导学生在老师的帮助和启发下，回顾并尝试概括故事的主要内容，虽然有一定的难读，但学生通过“跳一跳”摘到的桃子格外具有兴趣，体验到的成功分

5、外激动。其次，教师帮助学生进一步梳理文脉，找到亚里士多德和伽利略争论的焦点，引起学生质疑，让孩子们一起跨越时光隧道，亲临当时意大利举世闻名的比萨斜塔，去见证这个伟大的实验。最后在“感受‘伽利略’”板块中，重点抓住第五自然段的两句话，引导学生畅谈自己听到这样的议论所产生的疑问或者感想，重点体会伽利略的不迷信权威，敢于追求真理的精神。通过对围观人物言行的侧面描写，伽利略的形象更加鲜活生动起来。最后教师恰到好处地引导学生：盲目地迷信权威，会成为创新道路上的绊脚石。追求科学需要特殊的勇敢。这既是对学生心目中的

6、伽利略形象的一次质的提升，又是对课始的一次呼应。  本课的教学设计我紧紧抓住文本的特点，让学生充分发挥自己学习的主动性，力图让语文教学“味正情浓”。使学生的学习能力得到提高，语言学习得到增量，思维得到启迪，情感得到熏陶，这是语文教学追求的一种美好的境界，也是我们努力追求的目标。最后，我说一说这节课的板书，我的板书是这样的：25、两个铁球同时着地怀疑-----重的一定先着地分析如果我这样的板书设计就是文章教学重难点的缩影，是文章要点的呈现，简洁的板书是为实现教学目标服务，为我们的教学起到了一定的辅助作用

7、。  谢谢评委，我的说课到此结束。