《咬文嚼字》说课稿张心怡2.doc

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1、《咬文嚼字》说课稿10级汉语言文学3班1005011220张心怡今天我说课的内容是《咬文嚼字》，《咬文嚼字》是新课标必修五第三单元的第一课,属于精读课文。该单元的主题是“文学评论和随笔”，侧重于对思辨性较强的说理文章进行品味和鉴赏，要求我们在掌握文章的基本观点之外，最好能够调动自己平时阅读作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较，所以除了掌握文章基本观点之外，增强学生对语言的品味和鉴赏能力也是重点之一。《咬文嚼字》一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和思想感情有密切关系。作者通过对每一实例的咀嚼

2、，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，“必须有一个字不肯放松的谨严”的精神态度。学习本文，要注意借鉴吸收本文严谨的论证结构和多样的论证方法的使用，培养自己“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的精神。认真学好它,对学生了解文化随笔的特点，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。高二学生已经学习了一定数量的文学作品，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此阅读和理解文艺评论和随笔，具有一定的知识基础，但要将理论与实际相结合并将之转化为自我的文本鉴赏能力，还是比

3、较困难的，因此需要教师课堂上的恰当引导。据了解，学生平时阅读面不是很广，在写作上流畅表达问题不大，但在语言的推敲锤炼等方面做得还远远不够，因此需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养表达的谨严态度。据此，我认为本文的教学重点有二1、、理清文章脉络，学习本文对比、举例论证的论证方法。2、分析课文例证，提高学生语言品味和鉴赏能力，养成“一字不肯放松的谨严”精神。教法和学法：现代教学过程是学生在教师指导下自学的过程，所以在教学中，我按照“新课引入-自主学习-合作探究-分析归纳”的步骤实施教学。具体做法如下：新课引入：通过几句诗词导入

4、新课，对作者进行介绍及对标题进行解读；自主学习：学生通读文本，找出表达作者观点的语句，理清文章结构思路，对课文有了整体认知，为接下来的合作探究做好铺垫；合作探究：找出课文各部分中的例证，对例证进行品味鉴赏，解决重难点。分析归纳：老师解答学生问题或点拨思路，对文章中心和写作手法进行总结归纳，从整体上把握全文。明白全文重难点和确立教法学法后，我以第一学时为例具体谈谈我在教学过程中如何落实教法、学法以及如何调动学生的积极性。首先：在新课引入环节，通过杜甫、贾岛等诗人咬文嚼字的故事导入新课，营造“咬文嚼字，字字谨严”的文学氛围，将

5、学生注意力转移到对文章题目的关注，从而引出《咬文嚼字》一书的作者、基本思想内容及本文的教学目标等。接下来是自主学习环节。老师让已有浓厚兴趣的学生带着任务默读课文，要求学生理清文章结构思路，整体感知课文。同时培养学生的速读能力。《咬文嚼字》全文共8个自然段，文章除结语之外，大体可分两个部分。第一部分是1-5自然段，说的是文字和思想感情的关系，主要采用了举例论证的手法；第二部分是6-7自然段，说的是文字联想意义的使用有正负两面，主要采用了对比论证的论证方法。第8段是结语，得出结论，强调“咬文嚼字”的重要性。全文结构严谨，环环相

6、扣。理清文章结构思路之后，我们进入教学的第三个环节即合作探究环节。《咬文嚼字》是一篇文学论文，也可以看做是一篇文艺随笔，作者列举了大量的例证有力论证了自己的观点。根据教学目标2提出的“培养学生语言品味和鉴赏能力”的要求，我首先要求学生自读，用自己的话概括各部分中的相关事例；在此基础上，我将采用“比较讨论课型”，通过小组合作方式，要求学生比较探究事例中“咬文嚼字”前后表意的异同，品味例句之间的细微差别。最后，通过对事例中例句的分析比较，提炼出作者关于“咬文嚼字”的基本观点。以第1自然段郭沫若修改剧本这一事例为例，结合第二自段

7、举出的《水浒传》和《红楼梦》中的几个句子，我首先组织学生合作探究“你这”与“你是”两种句式表意的不同。在大家对例句之间语义上的细微差别有了充分领悟的基础上，我要求学生概括归纳作者要表达的“咬文嚼字”的观点，即“句式不同，情感不同”。从而完成对作者行文思路的把握，同时又落实了对锻炼了学生的概括能力和对文字的品味鉴赏能力的培养。最后是教学总结。要求学生回顾今天所学内容，并布置练习：思考从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示（不少于三点）。总之，通过这节课的学习，一是让学生了解了事例论证，二培养了学生的文学鉴赏能力，从而较好落

8、实了我提出的教学目标。附板书如下：