浅析初高中物理教学的衔接.doc

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1、浅析初高中物理教学的衔接初中毕业生进入高中一年级以后，普遍反映高中物理难学，即使是一些中考物理成绩优秀的学生经过高中一段时间的学习后，也会出现物理成绩下降、学习兴趣受影响的现象。造成这一现象的主要原因是初高屮物理教学衔接出现了问题，那么如何搞好初高中物理教学的衔接，如何帮助学生跨过初高中物理学习的鸿沟呢？一、初高中物理教学现状分析(1)高屮物理逐渐地从初屮的定性了解过漩到定量计算。比如研究滑动摩擦力，初中只提到影响滑动摩擦力的两个因索，而高中物理却要求掌握计算滑动摩擦力的公式。又如力与运动的关系，初中只提到力产生的效果

2、之一是改变物体运动状态，物体的运动不需要力來维持，这些仅仅停留在定性了解层面上，而高中就力与运动的关系，不但要求懂得力是改变物体运动状态的原因，而且要求掌握牛顿第二定律，即F二呃这一规律式,要求懂得利用这一规律式进行力与运动关系的定量计算。(2)高中物理除了补充一些初中未接触的新知识外，还将初中已经了解过的知识朝着更深更细的方向发展。如初中介绍的物理量未涉及方向的问题，而高中补充了矢量这一概念之后，从矢量的角度去认识位移、速度等物理量，使得这些物理量的知识更广更深。再如关于力的平衡，初中仅仅介绍二力平衡的问题，高中物理

3、涉及多个共点力的平衡，对于多个共点力的平衡问题的分析，自然也就牵涉到诸如力的正交分解之类的矢量分析方法。（3）高中物理较初中物理知识涉及的思维方法、分析方法更加丰富,更加侧重于多个研究对象的问题，更加侧重于物理过程的分析。如在力学分析方法里，遇到多个研究对象时常运用整体法与隔离法来处理；遇到运动学问题时常利用图象法来处理。又如利用数学知识来处理物理问题，对数学上的三角函数及几何知识在物理上的应用，提出更高的要求。这些方法运用，把高中物理学习提升到新的高度。（4）高中物理逐渐改变初中那种知识相对零散的局面，更注意知识网络

4、体系的形成。如从运动学到力学，然后介绍动力学的知识，这本身就是一个运动学体系。物理学习屮，只有摸清这一网络结构，学习屮形成自己脑海中的知识体系，学起来才能做到融会贯通，解答物理问题才能游刃有余。二、高中物理教学衔接策略初探（1）帮助学生保持良好的学习态度和浓厚的学习兴趣。对于每一个刚跨入高中的学生而言，都是站在同一起跑线上，以后的进与退把握在学生自己手里，只需有一种强烈的“学好物理”的愿望，他们的学习就会有更大的动力。有了信心，还必须培养学生浓厚的学习兴趣。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，变“要我

5、学”为“我要学”,这就有赖丁教师在课堂调动学生的兴趣。（2）狠抓学法指导，改进学生的学习方法。高屮物理较初屮物理，存在较大的差异，其实这里的差异不但反映在内容上，也反映在学习方法上。初中时期，或许学生采用多记多背的策略就足以应付物理学习，但进入高中后，若他们仍然停留在多记多背这种单一的学习方法上，他们可能会发现很多知识的学习力不从心。高中物理学习，更侧重对知识的理解，高中物理逻辑性比较强，有些规律就算你不记得，只要你理解，作一个简单的推导，结论也就出来了。高中物理，更多的时候理解某一规律比记住这一规律更重要。高中物理的

6、学习方法形形色色，不能说哪种学习方法最好，也不能全盘照搬别人的学习方法，学习方法的好坏，因人而异，只有适合于学生自己的、行之有效的方法才是最好的方法。（3）注意培养学生平时知识积累的习惯。学生日常学习时，耍做学习的有心人，关注平时知识的积累，形成自己的一套学习经验，这样在综合应用方面，才能得心应手。应指导学生建立错题档案本，将学习中一些经典错题用一个小册子记录下来，作为一种资料库。且做到分门别类，及时反思自己的物理知识结构，总结归纳解题技巧，做到不放过每一个疑难点。这种方法也不失为一种知识积累的好方法，不定期地复习，将

7、平时学习的精彩片断印入他们的脑海，要用的时候可以随便拿得出来。（4）加强物理实验教学，关注生活中的物理学习。物理是以实验为基础的学科，高中物理重视实验，实验培养细致的观察能力、分析能力、动手能力等。可以说，脱离了实验的物理学习是失败的。物理发展史上很多的规律都是源于实验，有些知识的理解，百思不得其解，可能一个简单的实验，结论就一目了然了。实验更有助于你对所学知识的理解和掌握。物理索有“析万物之理”的说法，足以说明物理和生活联系密切，物理源于生活也服务于人类的生活世界，在高中物理学习过程中，将所学知识与生活中一些现象联系

8、起来，对于巩固理解知识有很大的帮助，“物理走向生活”亦可增添学习的趣味性。（作者单位：湖南省安化县教师学习与资源中心）