浅析初高中物理衔接问题.doc

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1、浅析初高中物理衔接问题摘要：初？｛中“三三制”的传统学制下，初中优秀学生三年吃不饱,高中学生又吃不了•针对这一顽疾，我校高中正式参加了受国家委托清华大学举办的"CAP"大学先修课程，学生学习完成相关课程后，参加全国统考获得相关学分后，成为知名高校自主招生的重要依据并可以在大学免修，在高中受到学生和家长的追捧，逐步解决高中学段吃不了的现实•初高中学段的“初二高四的分段模式”简称“二四分段“的课程改革应运而生.关键词：初高物理衔接；二四分段《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“推动普通高中多样化发展•促进办学体制多样化，扩大优质资源•推进培?B模式多样

2、化，满足不同潜质学生的发展需要•探索发现和培养创新人才的途径.”成都嘉祥外国语学校始终以“办百年名校”为长远冃标，以“创屮华名校育国际英才”为办学目标•全校初中教学成绩优异，连续九年稳居成都市第一•高中教学突飞猛进，近年来已跻身成都市“第一集团”，并且还在不断的创造奇迹•我校初中学生数学基础扎实，对物理充满兴趣，并有一部分学生对于初中课程学习，学冇余力.在改革创新的大环境下，我校借鉴外省的经验，结合本校学生学情，进行“二四分段”课程改革，成为四川省“二四分段”课程改革的试点学浅析初高中物理衔接问题摘要：初？｛中“三三制”的传统学制下，初中优秀学生三年吃不

3、饱,高中学生又吃不了•针对这一顽疾，我校高中正式参加了受国家委托清华大学举办的"CAP"大学先修课程，学生学习完成相关课程后，参加全国统考获得相关学分后，成为知名高校自主招生的重要依据并可以在大学免修，在高中受到学生和家长的追捧，逐步解决高中学段吃不了的现实•初高中学段的“初二高四的分段模式”简称“二四分段“的课程改革应运而生.关键词：初高物理衔接；二四分段《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“推动普通高中多样化发展•促进办学体制多样化，扩大优质资源•推进培?B模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要•探索发现和培养创新人才的途径.”成都嘉祥外国语学

4、校始终以“办百年名校”为长远冃标，以“创屮华名校育国际英才”为办学目标•全校初中教学成绩优异，连续九年稳居成都市第一•高中教学突飞猛进，近年来已跻身成都市“第一集团”，并且还在不断的创造奇迹•我校初中学生数学基础扎实，对物理充满兴趣，并有一部分学生对于初中课程学习，学冇余力.在改革创新的大环境下，我校借鉴外省的经验，结合本校学生学情，进行“二四分段”课程改革，成为四川省“二四分段”课程改革的试点学校•所谓“二四分段”是指，将原木初高中各三年的模式转变为学生用两年吋间完成初中学业，直接进入本校高中，用四年时间完成高中课程的模式•“二四分段”让学生有更多自主

5、学习、拓展的时间和空间•“六年一贯,二四分段”的课程改革，促使初、高中课程要在更短的时间内顺利地衔接.由于初、高中课程内容、结构等都存在不同，如何更好地衔接是值得我们思考的•本文从物理学科的角度，分析初、高屮课程衔接问题.1我校课程改革实施情况及经验总结我校已经实施“二四分段”课程改革两年，经过两年的探索，笔者发现课改中的一些问题，并总结了一些经验.1.1实施方案将初中2016级学生的数学成绩进行排名，其中前200名为冃标学生.自编校本教材和配套习题，确定教学目标和教学内容，定期进行测试并反馈教学•其中，教学内容安排大体上来讲是将初高中相同模块的知识进行

6、合理优化，降低难度、设置梯度，层层推进式的引导学生学习•以“直线运动”为例，初中知识点包括：参照物、机械运动、运动和静止的相对性、运动的分类、速度、匀速直线运动、平均速度和瞬时速度•高屮的知识点包括：参考系、位移和路程、吋间和时刻、速度和速率等•在符合学生认知规律的前提下，从初中已经拿握的知识点着手引入变速运动的概念，激发学生对如何描述变速运动进行探究，直到学生发现初中的路程、速度、时间等概念都不能完全准确的描述各种不同的变速运动的规律吋，顺势导入速度的变化量、速度变化率等概念，既降低了学习难度，又让学生对加速度等概念有了质的认识.1.2经验总结经过前期

7、将近两年的教学实践，我们发现仍然冇少量的学生不能很好地适应这种学习模式•主要体现在，学生课堂效率不高，需要课下花长时间进行消化吸收•从长远学习的角度来看，这部分学生在中后期的学习越发吃力，并逐渐丧失对学习的兴趣•究其原因冇以下几个方面.2初、高中物理衔接难的原因2.1课程内容的差异初中物理课程内容较简单•课程内容与口常生活息息相关，学生能够从生活中找到相应的物理知识，学生能更容易地理解知识点•并且，初屮物理中运用到的数学工具简单，计算量小，学生容易取得较好成绩；另一方面，初屮物理所涉及的实验原理简单，操作较为简便，实验现象能够引起学生的共鸣•由于内容简单

8、，所以对学生学习初中物理要求较简单，仅仅涉及到定性研究.与初屮物理相比，高屮物理