业务学习材料之三.doc

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1、教师应重视学生的非智力因素的开发一个人合格的教师，在开发学生智力的同时，应十分重视学生非智力因素的培养，以促进其智力的发展。智力因素包括感觉，知觉，记忆，思维，想象等，而除此以外的动机，兴趣，态度，理想，意志，性格等心理因素，则成为非智力因素。目前，有一些不好的倾向。班上一些智商和学习积极性高的学生，成了老师的宝贝，老师对这些学生倍加珍爱，为了适应这些学生的需求，老师不惜起早贪黑，废寝忘食，从备课到讲课，从布置作业到课外辅导，甚至从排座位到参加一些活动，一切都围绕这些学生转。而那些由于缺乏智力因素的培养导致学习成绩暂时较差的所谓后进生却被老师抛弃，

2、当作了“好”学生的陪读者。相当一部分教师只抓几个尖子，而把所谓差生全部拒之门外，不予理睬。甚至找种种借口将差生赶出门外，这种做法颇为不当。教师的主要任务是塑造学生的灵魂。除了教会学生做人的道理外，重要的是对学生的理想，目的，意志，毅力，兴趣等非智力因素的培养。那些后进生之所以学习成绩差，并不是他们智商，甚至不少差生在智力上要超过那些所谓的好学生，他们所缺发的是那些能将他们的智商激发出来的非智力因素。这些学生由于个性不同，心理素质较差，自控力不强，或因家教不好自己不能树立远丸的理想和明确的学习目的，没有坚强的意志可以完成学习任务，或因兴趣爱好不广泛造

3、成偏科现象，如果再受一些社会不良现象的影响，他们就什么也不学，甚至破罐破摔了。如果我们当教师的重视学生非智力因素的培养，帮助他们树立远丸理想，明确学习目的，注意培养他们完成学习任务的坚强意志和毅力，培养其广泛的兴趣爱好，将他们的智力充分开发出来，他们是会成为好学生的。笔者曾在培养学生非智力因素方面做了一些尝试，受到了意想不到的效果。我曾经教过这样一个学生，该生数学成绩很好，但就是一见作文就头疼，写作文不知从何下手。于是我就从培养其“兴趣”这个非智力因素入手，向他推荐适宜的文学书籍读，对他的作文常常进行面改，并给他补讲作文知识，让他参加班级墙报的采编

4、工作，鼓励他向学校办的文学小报投稿，并有意识的在班上肯定他的点滴进步。我又鼓励他向有关作文专刊投稿，以使其有一个高层次的追求目标，对其投稿作文进行具体指导。后来，该生虽未在专业作文刊物上发表文章，但却获得了区小学生作文竞赛二等奖。这就增加了他写作文的兴趣，又促使其作文水平得以提高，终于成了全校的作文尖子。当初，如果老师不注意对该生作文兴趣这个非智力因素的培养，那么他的作文水平就可能停留在原有的水平上，甚至终生被扼杀。开发学生的非智力因素，也是素质教育的内容，如果我们教师都能这样做,学生定会受益匪浅。浅议学生自主学习能力的培养自主学习能力就是学生在学

5、习活动中表现出来的自觉、主动、积极地获取知识的一种综合能力。具有这种能力的学生具有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，能合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的进取精神。如何在教学过程中培养和提高学生的自主学习能力呢？一、增强学生的自主意识在教学过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。首先要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是学习的主体”。从上第一节课起，教师就应让学生明白：学习是自己的事。知道应

6、该怎样听课、做作业和复习，怎样思考、讨论和发言，逐步培养学生学习的独立性和自主性。随着年龄的不断增长，教师要通过不同的教育方式让学生明白：学习需要自己不断去努力。二、创设最佳的学习氛围教师要努力在课堂上建立民主、平等、和谐的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、神态要让学生感到可亲、可信，才能不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难。对学生的学习要多鼓励，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。学生学习的兴趣浓了，才会体验到成功的喜悦。三、精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。教师要从“学什么、

7、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律精心设计好教学过程。做到有扶有放。1、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定新的学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，解决认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。例如：在教学《环形的面积》时，通过学生自己动手剪环形，既了解了环形的做法，又明确了环形面积的计算方法。2、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如“比的初步认识”“最近发展区”

8、就是除法的知识。教师可先复习：6是3的几倍？3是6的几分之几？然后结合除法算式，揭示比的含义：两个数相除，又叫做两个数的比