小学数学新授课曹.doc

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1、小学数学新授课“解决问题”教学模式及流程小学数学“问题解决”教学模式，是在“问题解决”教学理论的指导下，以“问题解决”作为课堂教学设计的基本思路，在“问题解决”的过程中，让学生充分体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解；学会与人合作，学会数学的思考与交流。这种教学模式，是以学生为主体，以问题解决为主线。以“创设问题情境——提出数学问题——探索解决方案——解释与建构——应用与反思”为框架的数学课堂教学模式，它将会有力地促进数学课堂教学的改革，使课堂真正成为学生动手操作、自主探索与合作交流的主要场所，并构建一种有利于培养学生创新意识和实践

2、能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系。问题解决教学模式是一种具体的课堂教学指导思想。小学数学复习课教学模式及流程小学复习课是对某一阶段所学数学知识惊醒归纳整理，查漏补缺，使之条理化，系统化，并提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。复习课一班采用“两段、五环节”的教学模式。两段是：课前自主整理复习和客商内化巩固复习。五环节：1、提出目标要求，自主整理复习2、小组合作交流，完善知识结构3、全班交流提炼，工作知识网络4、组织分层练习，全面内化提升5、当堂分层评价，及时总结反思。小学数学练习课教学模式及流程练习课是学生在理解新知识的基础上

3、，以独立练习为主要学习形式的一种课型。练习课的内容相对来说都是学生学过的，因此在练习课上尽量给学生一机会和时间，引导他们自己去观察思考，尝试实践，巩固所学知识，体验练习快乐，品尝成功喜悦，激发学习内驱力。数学练习课是数学教学的重要组成部分，数学练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段和必要途径，练习课的基本流程是：明确目标，激发参与-----------启发回国，巩固基础---------应用实践，拓展延伸---------当堂反馈，小节反思。北宫大街小学数学自主互助学习型课堂的研究2007年奎文区教研室在小学整体推进“自主互助学习型课堂”以后，

4、我校在邓校长的带领下，组织全体教师进行自主互助学习型课堂理论的全员培训，学习有关合作学习的先进理念，学习于美霞老师的先进经验，并在全校分学科进行交流，并组织进行达标验收。一位教育学家曾经说过：“拥有积极的人际氛围和倡导合作学习共同体规范的课堂中，学生们在参与允许他们与同学互动的学习活动时，他们的内部动机会加倍高涨。”学生只有处于一个非常宽松、民主、自由和积极的环境中，他的自主学习的能动性才能被有效的调动起来，才能做到主动学习，所以要进行“自主互助学习型”课堂的建构，首先必须要进行学习小组的建设。一、小组建设1、组建合作学习小组。每个大组8个人，每个大组分

5、为2个小组，在分组时遵循组内异质、组间同质的原则，每个小组有一名优生，两名中等生和一名学困生。这样有利于学生在合作学习过程中互帮互助，优生在帮助学困生的过程可以把知识内化为自己的知识，提高学习能力，中等生在优生讲解的过程中学习他们的思维方式以及学习方法，在同其他小组成员的交流中互相启发、进行思维碰撞加深对所学知识的理解。学困生在其他小组成员的帮助下，做到真正正确理解所学知识并获得情感的成功体验以及被其他小组成员认同的归属感而共同提高。实验证明小组合作学习方式适合提高优生和学困生的学习能力，因为优生一般是小组长，整个小组的成绩的高低刚开始时有赖于小组长的责

6、任感，他们的组织能力、学习能力会得到大幅度的提高，教师在讲课时一般都会提问到学困生看他们是否理解掌握知识，他们是为小组挣分的主要因素，其他同学对他们的关心和期望值也很高，时间一长，学困生会因为自己的受关注的提高在组内的地位相应上升，学习的责任心也会提高。2、小组长的选择和培训。在合作学习的初期，小组长的培养至关重要。教师选择小组长一定要经过仔细观察，满足下列条件：1、数学成绩要中上水平，因为小组长是一个小组的核心人物，他的知识水平以及智力发展水平在合作初期可以提高自己在小组的地位，很容易被小组成员认可和接受。2、责任心强：合作学习的成功与否，在很大程度上

7、依赖于小组长的责任心，他必须确保每个小组成员都能顺利过关学会知识，督促每个小组成员认真完成作业，在课堂上提醒小组成员遵守纪律，在合作交流时确保每个小组成员都能参与讨论等，这些细小而繁琐的任务离开小组长的责任感，几乎是不可能做到的。3、组织能力强，诚实可信：小组在合作学习的过程中要学会组织和管理小组成员的学习活动，包括在交流时谁先发言，在全班同学面前展示时的汇报次序等，无一不需要一个组织能力较强的小组长，另外在选择小组长时的重要的一条就是小组长要诚实可信，因为在进行小组竞赛这种评价方式的频繁使用是合作学习评价的一个特点，这时需要小组长经常要统计自己小组内的

8、分数，如果小组长为了荣誉而弄虚作假，教师对于学生的学习情况就很难把握，所以教师要