四年级下册科学教案设计无封面.doc

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1、课时备课周次——第——课时杨庄镇中心小学刘娜——年——月——日课题1.杯子变热了课型新授教学设想教学目标：科学探究1．能对热现象提出问题，根据生活经验对热是怎样在固体中传递的作出猜测，并亲历探究“热是怎样在固体中传递的”“不同物体传热的能力不同”的实验过程。2．能够实事求是、规范、有条理地描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。情感态度与价值观1．能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质。2．能在汇报交流中养成认真倾听、善于向他人学习的良好学习品质。3．能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于

2、生活。科学知识热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导。不同物体传导热的能力是不同的，根据传热能力的不同，可以把物体分为热的良导体和热的不良导体。教学重难点能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动导入：1.家里来客人时，我们常常要给客人沏茶，今天我们来给自己沏一杯茶，倒水前，先用手摸一摸杯壁，倒入热水后，再摸杯壁，看看有什么变化？倒热水时大家一定要小心别烫手，以小组为单位开始。2.好，停。倒热水后杯子有什么变化？（板书：杯子变热了）3.你有什么问题要问吗？4.热在像杯子这样的物体中是怎样传递的？（

3、板书）是啊，热在物体中是怎样传递的呢？今天我们就来研究这个问题。探究热在固体中的传递猜想：1.我们先来猜一猜，热在物体中是怎样传递的呢？给你一分钟时间思考一下。（能大胆地说出自己的想法，真棒。）补充内容板1.杯子变热了书传导设计教学反思年级或备课负责人意见：同意课时备课周次——第——课时杨庄镇中心小学刘娜——年——月——日课题2.水变热了课型新授教学设想教学目标：科学概念：1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的概念。过程与方法：2、观察热对流的实验，能通过观察用自己喜欢的方式描述研究结果。情感、态度、价值观：1.愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知

4、；2.能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。教学重点知道热在液体中是以对流的方式传递的，进一步深化对流的概念。教学难点观察和描述液体之间的对流现象。教学方法:自主、合作、探究教与学的活动一、导入，提出问题：请同学们观察这两杯水，最明星的不同是什么？（颜色不同）显是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水，如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？学生猜测可能发生的现象。到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？教师演示。（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）学生观察现象。学生回答。如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？学生汇报观察到的现象。

5、（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了）二、猜想假设为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关补充内容呢？学生猜测。看来大家都认为可能一瓶是热水，一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。究竟是不是这样呢？我们可以通过实验来证明。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、介绍实验器材让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材。（烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶等。）生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。（实验方案要能够方便观察水的传热情况。）（可以加热一杯水，

6、观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。）可以让生举例说说，放些什么好。（师提供木屑、碎纸屑、。）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品。2、课件出示实验过程中的注意事项。(一、注意安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生动手做实验师指导学生注意观察水在受热过程中运动方式，引导学生把观察到的现象准确的描述和表达。4、汇报交流①学生汇报自己小组的发现。根据实验现象说明水的传热方式。②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水

7、受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。（板书：热水上升，冷水下降）师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。（板书：对流）热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。（板书课题）水是通过什么方式变热的？简单地说，对流就是什么？同学们真不简单，利