作业-微课题研究报告案例.doc

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1、微课题研究报告案例对在课堂中提高学生举手率的研究一、发现问题近段时间，我发现本班学生跟上学期比较变得不爱举手发言了，课堂上哪怕老师讲得头头是道，可学生就是不举手，课堂出奇的沉闷。有些很简单的提问也总是那么零星的几个活跃分子举手发言。有不少学生整节课从来都不主动发言，只是“安安静静”地当听众，我很纳闷，课后和其他老师聊了这种现象，老师们也有着这方面的困扰。这种情况，近些年来在农村小学课堂教学中是普遍存在的一种不良现象：低年级学生在课堂上回答问题时总是把小手举得老高，嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级,他们却不爱举手了。然而，这种现象有愈演愈烈的趋势，这让我陷入了深深的思索之中，我不停地

2、问自己，为什么现在的小学生上课总不爱举手发言呢？二、了解分析问题产生的原因1、家庭方面的原因由于农村很多家长外出打工，孩子由爷爷、奶奶照管或亲戚代管，成了“留守儿童”，因此，家庭教育十分缺乏。父母亲与孩子之间缺乏必要的交流、沟通，从而造成了孩子内向、孤僻、的性格。2、学生方面的原因进入小学高年级，学生的心理发生了微妙的变化，随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，面对老师提出的问题，很多同学总是左顾右盼，看看其他同学举手了没有，当看到别人都没有举手，就心想连优秀的同学都不会，看来这个答案大概不会是我想得这样简单吧，本来能回答的问题不敢举手回答。有的学生怕批评和嘲笑，忧郁自尊心强，

3、面子观点重，本来能回答的问题又怕回答错误了，会受到老师的批评、指责和同学们的嘲笑。少数学生上课注意力不集中，未听清提问的问题。有的就没听老师的讲，根本更没有去思考老师提出的问题，对问题没有十成的把握，所以犹豫、观望，就无法举手。由于课堂时间有限和学生人数多，教师不可能请每一位举手的同学都回答问题，有时提问时留的时间又太少，学生没有充分的时间思考等，故使许多同学没有机会举手发言，久而久之就慢慢的形成了不举手的习惯。3、教师方面的原因教师思想观念没有真正转变过来，仍然沿袭传统的教学模式。为了应对各种考试、考核，教学仍以讲授为主，追求标准答案；学知识采用死记硬背；能力培养搞“题海战术”。长期的以教

4、师为中心，使学生养成被动接受的思维定势与行为定势。在平常的课堂中，教师可能都扮演了传道者和授惑者的角色，使学生习惯了教师的解答，从而虽然认真听讲，却不习惯表现自我的思想。忘记留给学生充分的思考时间，教学预设与实际脱节。由于只顾教学环节去完成教学任务，所以在问题提出后，教师急于学生给出答案，常常一个问题连着一个问题，大多学生还没能思考成熟，而正由于没有给学生留有充分的思考和讨论的时间，导致了学生与老师的教学预设脱节。教师自身修炼还不够，教学方法还不够完善。教师自身专业水平不高，教学方法选择不当，或在课堂上对学生的回答、表现不予以评价和表扬，长此以往，会扼杀学生回答问题的积极性。教师备课不充分，

5、教学方法不够灵活多样，教学形式单一化、模式化，缺乏创新，常常将课堂教学搞得单调、乏味，学生上课提不起兴趣来。看来，造成学生课上害怕举手的原因有来自家庭的、有来自学生自身的、也有来自教师的。教学是创造性的活动，教学活动中教师和学生的关系是平等的。试想，课堂上，老师高高在上，紧绷着脸，学生还笑得出来吗？师生都紧绷着脸，在这样的氛围下，大家的情绪都是紧张的，学生不敢轻易表达自己的观点，而老师也不会轻松地面对“学生不举手”这一情况，势必又会责骂学生；在这种情况下，学生更不敢举手了。这样恶性循环，逐渐学生就由“不敢”举手变得“不会”举手了。众所周知，学生课堂上不积极举手回答问题，影响也是多方面的：首先

6、，阻碍了教学效率的提高，严重影响了教学效果。由于学生都不开口，教师不知道全体学生的学习情况，于是，教师往往只有盲目提问，重复讲解，造成教学进程推进慢，课堂时间利用率低。其次，不利于学生良好习惯的养成和能力的培养，阻碍学生的全面发展。学生越不举手就越怕举手，胆量和口头表达能力得不到锻炼，还会造成学生上课注意力不集中、思维不积极等不良后果。特别是一些学生由于上课总不举手，在课堂提问时往往被教师忽视，久而久之，造成这些学生性格内向，难与交流，对学习不感兴趣，学习成绩下降等等。三、采取措施如何解决农村小学生课堂上不举手的问题呢？我认为，老师应该转变观念，放下自己的架子，主动融入到学生中，通过自己的广

7、博知识和民主作风将学生吸引到身边，用幽默、甚至是调侃的语言让学生的心情放轻松，要让学生把教师看作自己的知心朋友和合作伙伴，发言是个人观点的表达，在这样的民主气氛下，学生才敢于发言、愿意发言。具体说，可以从以下几方面着手：首先，教师平时要多关心学生，加强思想沟通。要关心学生的学习、生活，了解他们的兴趣、爱好，要与学生打成一片，切实拉近教师与学生的“距离”，让学生真正把你当成他们的良师益友，心里有什么话总想与你说