马说课题马说课型新授日期.doc

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1、马说课题马说课型新授日期2009年2月学习目标1、理解并掌握本文寓意。2、准确理解和把握文中的名句并能背诵。重点难点1、课文托物寓意的手法。学习过程【预习检测】订正栏1、此文讲的是千里马被埋没的故事，熟读课文，找出可以让我们感受到千里马被埋没的不幸遭遇的语句。2、给加点字注音或按拼音写汉字：伯乐（）相（）马食（）之不能尽其材其真无马邪（）只辱（）于奴隶人之手pián（）死于槽枥（）（）之间一食（）或尽sù（）一石（）食（）马者不知其能千里而食（）也3、借助工具书，解释句中加点字词：只辱于奴隶人之手（）一食或尽栗一石（）是马也，虽有千里之能（）（）且欲与常马等不可得

2、（）（）安求其能千里也（）策之不以其道（）（）（）执策而临之（）（）（）4、圈出不认识的或不理解的字词。5、查找相关资料，按要求填空：《马说》体裁_____________，作者___________，字，_______代著名文学家、思想家，是“__________”之一。“说”。【课堂导学】第一课时（一）结合预习，了解作者、文体。（二）初读课文，读通全文，读准字音，注意停顿。（三）再读课文，师生合作、生生合作，疏通字词。【要点归纳】1、通假字：（1）食马者不知其能千里而食也____________同__________，意思是__________________

3、____。（2）才美不外见____________同__________，意思是_______________________。（3）食之不能尽其材____________同__________，意思是_______________________。（4）其真无马邪____________同__________，意思是_______________________。☆2、词类活用：（1）策之不以其道意义：原意是，这里是。用法：。（2）一食或尽粟一石意义：原意是，这里是。用法：。请从学过的文言文中再找两个这样的词，并写出其意义和用法。3、一词多义：一食或尽粟一石（）

4、不以千里称也（）（1）食（2）以食马者不知其能千里而食也（）策之不以其道（）安求其能千里也（）策之不以其道（）（3）其其真无马邪（）（4）策执策而临之（）其真不知马也（）策勋十二转（）故虽有名马（）虽有千里之能（）（5）虽（6）能虽有千里之能（）鸣之而不能通其意（）只辱于奴隶人之手/骈死于槽枥之间/虽有千里之能（）（7）之马之千里者（）策之不以其道/食之不能尽其材/执策而临之（）鸣之而不能通其意（）（四）三读课文，翻译全文。（五）小结本节课所学内容。（六）布置作业。1、熟背课文。2、复习本课文言字词，句子翻译。3、选做“巩固延伸”。第二课时（一）复习上节课所学的字

5、词句。（二）小组合作，讨论下列问题。1、概括每段段意。第1段说明第2段说明第3段讽刺2、文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？3、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？4、文中的哪句话点明了全文中心？5、“其真无马邪？其真不知马也。”此句能改为“其真无马邪，其真不知马也？”吗？看看它们表达的意思有没有区别。（三）研读课文，品味意境。1、作者所说的“千里马”、“伯乐”、“食马者”仅仅是指传说中的人和物吗？在课文中有何比喻意？2、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。3、总结全文本文采用“”的写法，论述的是的问题。阐述了封建社会中_的根

6、本原因，抒发了_之情，对进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了的作用。（四）布置作业1、熟背字词及翻译。2、完成导学稿“巩固延伸”所有练习。3、完成《紫藤萝瀑布》的“预习检测”部分【巩固延伸】（一）同步训练（在熟背课文的基础上，独立完成此项训练）1、选择。（1）下列句中加点的字意义相同的一项是（）A．马之干里者只辱于奴隶人之手B.不以千里称也策之不以其道C.虽有千里之能故虽有名马D.才美不外见风吹草低见牛羊（2）下面句中加点字的意思和用法相同的一组是（）A.骈死于槽枥之间往来于荒村野水之间B.其真无马邪其真不知马也C.鸣之而不能通其意执策而临之D.一食或尽粟一石食马者（3

7、）下列“之”的用法和意思不同于其它三项的是（）A．策之不以其道B．食之不能尽其材C．鸣之而不能通其意D．执策而临之（4）下列说法正确的一项是()A.“鸣之／而不／能通／其意”，这句话朗读停顿的划分是准确的。B.“其真无马邪?其真不知马也。”这里反问句与推测语气连用，既是作者的感慨，更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽。C.《马说》中的“说”在这里表叙述，本文叙说了伯乐与千里马的故事。D.本文选自《昌黎先生集》，作者韩愈，宋朝人，“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。2、翻译下列句子。（1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（2）食马者不知其能干里而

8、食也。（3