梦游天姥吟留别导学案.doc

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1、《梦游天姥吟留别》导学案【学习目标】1.通过诵读，整体把握诗歌主要内容。2．鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张，培养古诗鉴赏能力。3．感受诗人不与黑暗官场同流合污的高尚人格和追求个性自由的精神4.背诵全诗。【学习重点】鉴赏本诗的构思和意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。【学习过程】第一课时学习目标：1、了解文体和写作背景。2、熟读诗歌，整体把握诗歌主要内容。一、预习环节——常识简介：1、了解李白李白(701--762)，字，号，代伟大的主义诗人,有“”之称，现存诗歌900余首，代表作《蜀道难

2、》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。李白长于乐府与绝句，其诗风格豪放而飘逸，语言热烈奔放而清新自然，对后世影响较大，杜甫称赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。与杜甫并称“李杜”，有《李太白全集》。2、解题：“梦游”，梦中游览，说明内容的虚实；“天姥”，指天姥山。是所梦的内容；“吟”本指吟咏，即作诗，以后作为一种诗体的名称，是“歌行体”诗的一种形式。内容多有悲愁感叹之意，形式上比较自由活泼。“留别”是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，说明本诗写作目的。所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别，另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。不过本诗主要内容并无

3、惜别之感，而是借题发挥，表明自己的视权贵，傲岸不屈，与宫廷生活彻底绝裂的态度态度和意向是真。3、作品背景：李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。天宝元年(公元472年)，李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年(公元744年)唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅

4、的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。天宝四年秋(公元745年)，他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。4、资料补充：李白的一生是复杂的，他兼有游侠、隐士、道人、策士、酒徒等类人的气质和行径。他一方面接受儒学“兼济天下”的思想；另一方面又接受道家尤其是庄子遗世独立的思想，追求绝对自由，蔑视世间万物；他还接受游侠思想影响，所以敢于蔑视封建秩序，打破传统。但在黑暗现实面前，李白的人生理想始终未能实现，但他又在追求。矛盾、冲突及遭打击后的愤懑、狂放就产生了。李白的一生基本与盛唐时代相

5、始终，盛唐那种繁华、大气、兼容并蓄、自由自在、无拘无束的风气，对李白的思想、气质都产生了深深的影响，当然也直接影响了李白的创作。以致后人评李白有“盛唐之象”。二、诵读全诗，整体感知。1、听视频范读，要求标准字音，听出节奏，听出感情基调。2、自读课文，要求读准字音和句读。3、字音检测：天姥（）瀛洲（）剡溪（）渌水（）谢公屐（）暝（）澹澹（）殷岩泉（）訇然（）石扉（）魂悸（）鸾（）霓（）嗟（）4、再读课文，结合注释理解全诗，圈点难字生词，并思考：以梦为线索，全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？全诗可分为三部分：第一部分（第1段）：第二部分（第2段）:第三部分（第3段）

6、:作业：参照注解及工具书，通读这首诗，完成下列内容填空。 1、诗人入梦追寻天姥山的原因是：2、诗人由现实转入梦境的过渡句是：3、由梦境转入现实的过渡句是：4、揭示全诗主题的两句诗是：第二课时学习目标：重点鉴赏“梦游”的意境，体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即丰富的想象和大胆的夸张。学习过程：分层鉴赏：（合作探究）(一)分析并诵读第1段 思考：1.既然题为“梦游天姥”为何开篇要“谈瀛洲”?  2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?用了什么手法？ 有何作用? (二)分析并诵读第2段。根据提示填写下列表格。内容事件意象、意境特点表现手法思想情感梦游之景魂飞剡溪（山脚） 

7、 着屐登山（山上） 黄昏山景内容事件意象、意境特点表现手法思想情感梦游之景洞天仙境 魂归枕席                                              第三课时【学习目标】1、正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。2、反复诵读诗歌，结合全诗探寻诗歌主旨。2、结合全诗，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。合作探究，完成下列问题。诵读并分析第3段1、诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，反映了诗人的什么性格？这两句诗历来都被评家认为是诗眼，请结合全篇谈谈你的理解