基础教育价值取向.doc

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1、基础教育的价值取向教育价值取向来自于对价值、教育及其教育价值的科学认识。价值“是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”,“表示物的对人有用或使人愉快等等的属性”。可见,价值是指客体与主体之间的一种关系。是客体的某些属性对人、社会所具有的积极意义,客体的某些属性能满足主体的某种需要,成为主体所追求的目的。“教育价值”是价值的下位概念,它们之间是特殊与一般的关系。《教育百科辞典》中关于教育价值的解释是:“有两种含义,教育中的价值和教育的价值。前者指教育中应该在学生身上培养哪些价值……;后者指怎样的教育活动才具有

2、教育上的价值”基础教育的价值取向教育价值取向来自于对价值、教育及其教育价值的科学认识。价值“是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的”,“表示物的对人有用或使人愉快等等的属性”。可见,价值是指客体与主体之间的一种关系。是客体的某些属性对人、社会所具有的积极意义,客体的某些属性能满足主体的某种需要,成为主体所追求的目的。“教育价值”是价值的下位概念,它们之间是特殊与一般的关系。《教育百科辞典》中关于教育价值的解释是:“有两种含义,教育中的价值和教育的价值。前者指教育中应该在学生身上培养哪些价值……;后者指怎样的

3、教育活动才具有教育上的价值”。此概念从目的性和手段性两个层面揭示出教育应有的价值。作为教育,可分为两种形态考察,即活动的教育和社会现象的教育。作为活动的教育,是指它自身区别于生产劳动等其它活动而培养人的活动。注重探讨教育内部矛盾。作为社会现象的教育,是指把教育置身于社会大系统中,区别于政治、经济等社会现象,通过传递社会生产经验、生活经验,维持社会延续和发展的一种手段。注重探讨教育外部教育与其它社会现象的区别孟因此教育的价值也区分为内在价值和外在价值。但是这两种价值只是从不同的视角来认识教育价值的同一内涵,两种价值是

4、教育固有的辩证统一属性。立足于教育活动之内,看待教育对于学生的价值,则为内在价值。教育的内在价值是在教育活动中得到直接反映的一种价值属性,立足于教育领域之外,看待教育对于其它社会子系统的作用,则为教育的外在价值。教育的外在价值则是在教育以外的其它领域得到反映的一种价值属性。在实践中不能顾此失彼,左右摇摆,应结合实际,从教育的规律和特点出发,形成科学的教育价值取向。这是基础教育价值取向的根本依据,是立足点和出发点,也是最终目的。教育价值取向是主体对教育是否能满足其某种需要,成为其追求的目的和所产生的行为的选择。即对教

5、育功能、作用的认识、判断以及在观念和行为上做出的选择。教育价值取向直接影响到人才培养和整个教育事业的发展以及民族素质的提高,影响到国家的发展方向和社会进步。一个国家在经济、综合国力方面发展强盛,关键在于这个国家的国民素质。而我国是一个人口众多的基础教育任务重大的国家,要想提高整个国民的基本素质,关键在于如何把沉重的人口负担转化为巨大的人力资源优势,这就要靠教育。基础教育作为整个教育系统的重要组成部分,是奠定国民素质的关键阶段,必须确立科学的教育价值取向。为此,我们应做到:1.为实现人的价值莫定基础作为主体和客体辩证

6、统一的人来说,人的价值是作为价值客体的人对作为价值主体的人或社会的价值。所以,实现人的价值是实现其社会价值和自我价值。社会价值是指个体的人多大程度上满足社会物质的或精神的需求。实则指人的创造价值,其实质是劳动。所谓人的自我价值包括三层含义:(1)人生下来本身就有价值;(2)人要实现自身的生存、享受和发展,使自身的能力、个性、尊严等得到发展,扩展了自己的价值;(3)人的主体得到自由、充分、全面的发展。只有最终实现自身完善化的发展,才能真正体现主体的自我价值。自我价值的实现是人的价值的最高体现。基础教育是人的价值得以实

7、现的莫基工程。教育是人的身心发展即人的生理素质、心理素质、社会文化素质培养和发展的载体和手段,这种教育本身所固有的属性决定了教育的最终目的是为实现人的价值。而基础教育作为整个教育系统中的有机组成部分,它是实现人的价值的起点和莫基阶段,这个阶段必须扎实可靠。要为实现人的价值奠定基础,就必须以人为本,要从人的全面发展这一目的出发。基础教育的基本任务就是要为人的发展打好基础,从而间接地促进经济发展,而不能把直接为地方经济建设服务的效果作为衡量基础教育的尺度,不能急功近利。实际上,人的基本素质具备了,打好基础,其它专业素质

8、和高层素质会派生、迁移而得。以人的发展和社会发展的辩证关系来看;社会的发展就是人的发展,整个人类社会的进步和发展是由人类的自由自觉本性的全面发展决定的。马克思曾深刻指出:“人们的社会历史始终只是他们个性发展的历史,而不管他们是否意识到这一点”。在现代社会,人本位日益受到关注。人的主体地位、主体精神、人的整体素质水平的提高更加受到尊重和重视。人的可持续发展已经