让孩子与经典快乐同行.doc

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1、让孩子与经典快乐同行古人云：“开卷有益”，读书，能让绵延的时光穿越我们的身体，能让我们的身后耸立起人类文化的巨石，能让几千年来积淀的智慧在我们每个人的血液里汩汩流淌。中国是一个文明的国度，五千年的悠久历史，造就了源远流长、博大精深、绚丽多彩的中华文化，它是中华民族共同创造的精神财富，是世界文化史上的瑰宝，更是我们中华民族赖以生息繁衍、持续发展，历经磨难而励韧不衰的精神支柱和凝聚力量。王财贵教授曾说过：“从小读最有价值的经典著作，使中国文化从根救起。”的确，经过历史的黄沙荡涤仍余香悠远的经典之作启迪教化了我们一代又一代的人。没有文化经典就不会有我们民族精神的积累和传承、发展，

2、不学习文化经典就不可能了解和继承民族精神。20世纪时我们需要经典，面对物欲横流、纷繁复杂的21世纪，我们更需要与经典同行，这样我们才能时刻保持清醒的头脑，不在时代的浪潮里迷失自我。经典是永恒的，不管时势如何变化，里面蕴涵的人生体悟、智慧源泉是不变的。经典之作是精神财富，只要阅读，便不会空手而归。《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。因此，在实施新课程的今天，诵读中华经典诗文是让孩子直接将人类文化的精华部分吞入腹中，为今后的人生积聚丰厚的精神营养的一条重要的途径，它在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上更凸现出不可替代的

3、独特功能。小学教学是人生的启蒙教育，“书籍是人类进步的阶梯。”这个阶梯的第一个平台首先应由我们小学教师来搭建。在孩子们的“人之初”引导他们与经典一路同行，走进阅读的广阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击……沐浴在浓浓的书香中，在中华优秀文化的润泽和滋养中健康成长。那么，在学校教育过程中，我们如何与经典同行？这时，“读什么”和“怎么读”的问题就凸显出来。如果不能解决好“读什么”与“怎么读”的问题，诵读的价值就会大打折扣，甚至出现与我们的初衷南辕北辙的结果。由于经典诗文与历史背景，距离现代的学生还是比较久远的，很多内容比较拗口，难于理解。如何让学生能够对经典之

4、作产生兴趣，乐于诵读，勤于学习，并最终理解其内容，吸收其思想，我们应积极探索适合于学生的各种方法，让孩子与经典快乐同行。一、推荐经典书目，唤起阅读期望。如今的书籍纷繁复杂，琳琅满目。小学生年龄小，对事物的分辨能力还不够。在有限的时间内我们应该让学生多读些对自己的成长有帮助的书。为了更好地唤起学生对阅读的期待，激起学生自主奔向书海、品味“书香”的欲望，教师在学生选择阅读内容方面要作好指导。教师应在自己广泛阅读的基础上，向学生推荐一些经典、名著、益智故事等优秀书目，如推荐东方的孔子、孟子、老子、庄子，西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德；东方的《诗经》、《西游记》、《楚辞》、《弟

5、子规》、《三字经》……，西方的《荷马史诗》、《安徒生童话》、《格列佛游记》……让学生明白：经典无国界，它们都是人类发展的历史上永远璀璨的精华。二、加强读书指导，教给阅读方法。新课程要求我们教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。课外阅读是学生在课外进行的阅读行为。可以说是真正体现学生是学习的主人的时候，因此要在平时的阅读指导课，或读书活动中潜移默化地帮助学生掌握各种阅读方法，学会在实际情况下灵活地运用不同的阅读方法：略读、选读、跳读、精读、品读、赏读、诵读等。三、立足课堂，将经典与学科教学相结合。为了让学生更好地感受中华经典文化的无穷魅力和精神力量，丰富人文素养

6、，提升审美和创造能力，还要把经典诵读活动融入日常的课堂教学之中，如教《桃花心木》一文，讲到人也要在艰苦的环境中生活，才能克服依赖的心理，经受得起生活的考验。可以引用《弟子规》里的“朝起早，夜眠迟。老易至，惜此时。”让学生回忆背诵名言警句“勿为今日不学有来日，勿为今年不学有来年”……如此一来，学生对《弟子规》的真谛领悟更深了；教《黄鹤楼送别》一文的文包诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，让学生进行知识拓展，背一背有关送别的诗文，学生很快就能背诵出：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”---《别董大》、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”---《送元二使安西》……；教《诚实与信任》时可以

7、引入了《弟子规》“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”，让学生懂得做人要诚实……。在孩子们有了一定的经典诗文积累后，就要创造机会让他们大显身手，运用经典名句来表达自己的想法，体验成功带来的喜悦。在教学《掌声》一文，通过对课文地品读感悟，孩子们对文中的小英有了深刻的认识。结课的时候，再提问：“学到这儿，你想对小英说些什么呢？”一石激起千层浪，孩子们就能纷纷说出自己的想法：“为人子，方少时，亲师友，洗礼仪。小英，你知道吗？人在少年时，应该多亲近良师益友，跟他们切磋做人的礼节和道德，提高自身修养，增长学问，作为立身之本。”