主题背景下的教育环境.doc

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1、主题背景下的教育环境《课程指南》中提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索、充分地表达，获得各种有益的经验。”随着二期课改的不断升入，环境是重要的教育资源，我们越来越体会到，环境就像一个不会说话的老师，起着至关重要的作用。它时时刻刻都在潜意识的引导我们的孩子。一.环境的创设应追随幼儿活动的需要而变化。环境的创设应追随幼儿的需要而变化，这是幼儿与环境对话的基础。我们的环境并不是一成不变的，而是根据主题的需要：或预设活动的需要，或生成活动的延

2、续，发挥潜在的教育功能。如：在开展“欢欢喜喜迎世博”主题活动中，我们先根据主题需要为幼儿提供了有关世博的图片.书籍。孩子们在看这些图片报纸的同时，还不停的从家里带有关的世博的照片，孩子们在自由活动的时候，就会三三两两的聚集在一起说着有关世博的事。看着孩子们对世博主题如此的喜欢。于是，我们又根据孩子们的兴趣，和孩子们一起布置世博馆，孩子们将自己带来的世博馆放在里面，孩子们心里无比的自豪。另外，孩子们用自己的小手画海宝、动手做自己心中的世博吉祥物等等，在这样的一个环境中，孩子们不但体验到了丰富有趣的游戏活动，而且在活动中孩子对空间概念有了新的认识，增强了同伴间

3、的合作能力。二、以主题为背景，拓展自主空间，让幼儿在自主中感受体验洛扎洛夫的教学原理，强调情感体验在幼儿学习中的作用；强调幼儿的自我思考、探究和发现；强调学习活动的过程价值；他提倡“幼儿是学习的主体，只有幼儿自主活动、主动探索，所获得的知识才是最有价值的”。因此，幼儿必须在自主、自由的环境中才能获得知识和技能的提高、感受发现和探索的经验、体验尝试和成功的快乐，进而得以建构自己的认知体系。我班的孩子对折纸非常感兴趣，常常会看到孩子们利用身边的废旧纸着小动物，因此我们便利用孩子的这一点兴趣，在开展主题活动“小动物”时，我们先给孩子们提供一些手工纸、广告纸等不同

4、纸张及一些小动物的折叠步骤让孩子们进行手工活动。这些材料受到孩子们的欢迎。然而时间一长我们又发现孩子们虽然对此活动仍然感兴趣，但是对它的热情已经不在以往，针对孩子的这一情况，我们又利用家长资源，师生共同收集材料，如：月饼盒、方便面碗等，让孩子们利用废旧材料进行小动物之作。孩子们成功的塑造着不同的小动物。在这个活动中，孩子们的动手能力得到的有效的提高，而且更重要的孩子们知道了一个废旧物再利用的道理。三、具体措施：1、环境创设中，注重多运用些废旧的、现有的材料制作符合幼儿年龄特点的、贴近生活。2、充分利用好三维空间，从幼儿的需要出发。3、在环境中尊重幼儿，让幼

5、儿在自主中体验，让幼儿真正成为环境的主题。4、注重家园共育，注重家长资源。5、师生互动，生生互动，在互动中发现问题，寻找问题。6、观摩优秀的环境并请教一切学习的机会，吸取别人好的一面并应用在实践活动中四、主题环境中给我带来的困惑在主题活动中，孩子们越来越接触到了更新鲜的事物，对陌生的环境充满了更多的好奇与探索的欲望，并在家长的支持帮助下，寻找着需要的信息和资料。做为教师，我们更多地意识到，带领孩子到更广阔的环境中去放飞，将使他们受用终身。然而，对于我来说，孩子生成的东西却越来越难也把握，如何更有效的捕捉孩子是我最大问题。孩子到底在想些什么？因此在接下来的活

6、动中，我将带领孩子一起去探索，让孩子能真正的成为活动中的主人。上海师范大学幼儿园小二班马丹丹2010年七月