音乐教学的童话故事《洋娃娃和小熊跳舞》.doc

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1、音乐教学的童话故事——《洋娃娃和小熊跳舞》案例分析红山区第三小学郑红曦一、教材分析歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》是一首2/4拍、大调式、有四个乐曲构成的一段体波兰儿童歌曲。歌曲以明快舒畅的旋律，活泼跳跃的节奏，生动地表现了洋娃娃和小熊跳舞时憨态、可爱的神情。歌曲四个乐句运用了旋律重复变化的手法，歌曲结构方整，其中XXXXX节奏贯穿全曲。教唱时注意指导学生唱准节奏，并能用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲。二、教学目标（一）操作1、学生能创编不同的节奏，运用不同的乐器，为乐曲伴奏。2、学生能为XXXXX创编旋律，巩固音准。3、学唱歌曲

2、（二）认知1、学生能准确的掌握XXXXX这一节奏。（三）情意1、学生能以热烈的情绪、欢快的歌声演唱歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，表现出人与动物之间相处的快乐感。2、通过情景式的表演，培养学生的想象力、创造力及即兴表演能力，让学生在情境中体验歌曲情绪。三、教学重点和难点重点：学生能用自然、轻快的声音歌唱。难点：掌握XXXXX这一节奏难点。四、教学片断：师：小朋友，今天老师要带大家去美丽的大森林里玩一玩，让我们出发吧！（放音乐，让学生和着音乐即兴舞蹈，来感受歌曲的情绪。）师：同学们，你们觉得刚才那首歌曲的情绪是怎么样的？生：……

3、欢快、活泼3师：很好，你们看谁来了？（出示课件，画面出现洋娃娃）娃娃：小朋友们好，我最喜欢跳舞，可是没有小乐队帮我伴奏，你们能帮我吗？师：小朋友，让我们拿起小乐器来帮助爱跳舞的娃娃吧！（分发乐器）师：“洋娃娃，爱跳舞，我们帮她来伴奏！（1）小串铃在哪里？请你帮她来伴奏。生：“小串铃在这里，我来帮她来伴奏！”（教师根据学生敲击的节奏进行纠正，并出示板书，让所有拿有串铃的学生都来打这一节奏，统一乐器节奏。）（2）碰铃同上（3）响板同上师：每种小乐器都有属于自己的节奏了，现在请小乐手门拿好自己的乐器和着音乐为洋娃娃来伴奏（出示

4、跳着舞的娃娃课件，老师来指挥）（这是画面中出现一只小熊，身后跟着一只大灰狼，他向同学求救，狼说只要谁能完成他的任务，就可以放了小熊。）出示课件：“十六分音符”师：小朋友说一说这个长有两跟小尾巴的音符朋友是谁呀？生：十六分音符师：对，我们知道四分音符的名字叫做“走”，十六分音符也有名字叫做“快”，那请同学想一想一个“走”等于几个“快”呢？生：……4个狼提出第一个任务狼：谁能拍出下列节奏XXXXX（纠正错误，带领学生拍击）第二个任务狼：谁能在下列卡片中选出五个唱名，为这个节奏配上旋律并且唱一唱。（让学生选出后，跟着钢琴来唱一

5、唱）做完任务，狼消失五、教学反思叶圣陶先生说过："教学是为了教会学生的学，教是为了将来的不教，持教之功贵在得法。由于《洋娃娃和小熊跳舞》对二年级的学生来说相对比较熟悉，很容易感受出歌曲欢快活泼的情绪。所以，我的教学思路是以“3听觉为先导，动觉为切入”进行设计的，让学生充分体验音乐的审美性。并结合学生的年龄特点创编了“森林奇遇”的故事情景作为主题来贯穿整个教学过程，创建了一个愉悦的学习气氛。1、律动：听《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐进教室，我通过生动的语言引导学生全身心“投入”到音乐中，让他们和着音乐“即兴舞蹈”来感受欢快的歌

6、曲情绪，也对歌曲的旋律有了大概的了解，为学习新课做了良好的铺垫，进一步启发学生的感受力和想象能力，以达到“以动激趣、以趣促乐”的目的。2、节奏是音乐的骨骼，因为有了节奏，我们的音乐才更美。我通过对比教学法巩固学生对音符时值的认识，进而让学生根据手中乐器的特点创编节奏为乐曲伴奏，通过“小乐队”表演，体验合奏的美，从而培养了学生的审美能力、表现能力以及相互间的合作能力，再一次熟悉了歌曲的旋律。通过一系列的节奏训练后，学生对于十六分音符的理解就更加的明了了，在“拯救小熊”的过程中，我有意识的出示XXXXX这一节奏，并带领学生拍

7、击。3、在学生理解并掌握了XXXXX这一节奏的基础上，让学生从DO~LA唱名中任意选出若干音为这一节奏创编旋律，并让他们跟着钢琴来唱一唱，复习并巩固音高概念，使唱名与实际音高相对应。总之，在我的教学过程中以听觉生发情感，用动觉激发兴趣，由易到难，循序渐进的引导学生进行音乐创造学习。创设审美的教学意境，丰富表演的形式和手段，激励学生用身心参与体验，以情感与音乐交融，引导学生积极开展即兴创造和有目的的音乐创作。3