教学求比一个数多几或少几的数后.doc

《教学求比一个数多几或少几的数后.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学“求比一个数多几或少几的数”后  教学时,我是从以下几方面进行的:1、拍手游戏，激发兴趣   我在教学的一开始就用了一个拍手的游戏，老师先示范拍5下，在给学生要求：比老师多拍2下；比老师少拍两下。其实这样的要求对于学生来说上一很容易做到的，但学生在学习本课之前并不会去想为什么这样拍，而今天学习的就是如何用加减法解决此类问题。这样在没有新授之前，就让学生感觉到生活中存在这样的知识，使他们产生“主动学”的心理。2、注重学生自主操作能力的培养。   我利用学生已有的知识，让学生通过自主“摆摆”，去探求他们想知道的答案。但在操作的时候，可能给予学生的引导还不够，有的学生在操

2、作的时候无从下手，甚至有的就随意乱摆，显然有的学生还没有明确摆花片的目的。所以在放手让学生操作的时候，同时也要充分估计学生的能力，不能盲目地让学生自主探究，否则效果是事倍功半。 3、培养学生做练习题时自主解题的能力本课的“想想做做”中3道题都是解决生活中的实际问题，我采用逐步放手的方法，让学生进行练习。第1题指明学生读题，在共同理解题意的基础上进行列式计算。第2题则一开始就让学生自己先观察，再请1个小朋友完整地说出题意，接着列式计算。到第3题，则让学生自己读题做题，做到完全自主。这样一个阶梯式的练习，逐步放手，使学生有一个适应的过程，同时也提高了练习的效率。4．拓展知识

3、，避免学生产生“多就加，少就减”的想法。在练习结束的时候，我添加了3个题目，前两题就是今天所教内容的复习，要求学生听完题目后口头列式解答。第3道题，要求学生用逆反思维来思考。这样让学生知道，并不是题目中有“多”字就是用加法，有“少”字就是减法的。这样让学生在做每一题的时候都积极开动脑筋，运用所学的知识来解题，并不是用所谓的规律，有利于学生的解题能力的提高。  总结这一堂课，我觉得有着很多的不当之处。如整节课容量比较少，而且是就例题来教学来总结，学生只是学习到了这个例题的解法，但并没有涉及到其他题目的相同解法，因此使教学的内容无法从个别到一般，学生也无法真正理解解法的含义

4、，学习的效果自然不会理想。我对本课教材的理解还不够透彻，尤其是没有把握好重点和难点，因此使课堂显得比较单调，毫无生气。