有余数除法的解决问题（陈冬明）.doc

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1、有余数除法的解决问题荔湾区华侨小学陈冬明教学内容：教材第55页例4，第56页练习十三教学目标知识与技能1．使学生能从具体的生活情境中收集信息、解决问题，知道可以用不同的方法解决同一问题。2．初步培养学生在实际生活中收集信息、提出问题、解决问题的能力。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：进一步提高有余数除法的计算能力，能运用有余数除法知识解决问题

2、。教学难点：提高学生用有余数除法解决问题的能力。教学过程一．复习旧识，情景导入1．出示口算卡，口算26÷741÷839÷945÷618÷464÷952÷738÷624÷537÷428÷857÷92．情景导入同学们，你们看，小朋友们在操场上干什么？（多媒体出示例4情景图）从图中你得到了哪些信息，能提出些问题来吗？板书：有32人跳绳。6人一组，可以分成多少组？还多几人？二．自主探究，解决问题1．讨论：“有32人跳绳。6人一组，可以分成几组？还多几人？”说的是什么意思呢？该怎么列式计算？（和同桌说说）2．汇报，教师板书

3、：32÷6.请学生独立算出结果。33．汇报结果：可以是横式也可以是竖式。板书：32÷6=5……25302请结合题意，想一想：得到的5是什么？2又是什么？如果要给它们带上单位，该怎么办？同学们讨论讨论。4．汇报：（1）我们组认为都应该带上“组”这个单位。因为题目最后问“可以分成几组”。（2）不同意，如果都带“组”，那合起来不就可以分成7组了吗？我们认为前面那个“5”表示6人一组可以分5组，后面那个“2”表示还多着2人。多媒体演示分一分的过程，让学生明白“5”和“2”的不同意义。从而确定应该带的单位名称应该是：5（组

4、）……2（人）。5．在解决这样的问题时，要注意结果所带的单位名称。三．巩固练习1．完成第55页“做一做”（1）出示食品饮料柜，从图中你得到了什么信息？现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？学生在书上独立完成，注意对横式单位的检查。汇报：20÷6=3（瓶）……2（元）答：如果全部买矿泉水，最多可以买6瓶，剩2元。（2）如果你有15元你会想买什么？请你在纸条上写出来，并解答。然后上台来汇报，其他同学要注意他解答时所带的单位对不对。第一种：买3瓶果汁，每瓶5元，正好用完。第二种：买5瓶矿泉水，每瓶3元

5、，正好用完。第三种：买3块蛋糕，每块4元，还剩3元。第四种：买7块面包，每块2元，还剩1元。……3小结：同学们都想得很好。这是一道开放题，答案有很多种买法，有的买法刚好用完15元，有的买法要剩下一些。无论怎样，所买东西的总钱数不会超过15元就可以。2．练习十三第3题。出示四月份的日历。从日历上你发现了什么？教师提出问题：四月份有几个星期？要求有几个星期，必须知道什么信息？既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和星期天？如果要使四月份有5个星期六和星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能是星期六。四．

6、全课总结这节课，你学会了什么？你认为要注意那些问题？五．作业：练习13第1、2题。板书有余数除法的解决问题32÷6=5（组）……2（人）5302答：可以分成5组，还多2人。3