有余数的除法(一）倪冬华.doc

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1、有余数的除法（一）教师——3年级3班倪冬华课时目标：1.通过创设情境和动手操作，感知余数的产生和有余数除法的意义，理解并掌握除法的竖式计算，培养初步的计算能力。2.通过操作活动，培养学生的观察和比较，以及自主探究与自学能力。3.在自主探索与合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。重点：认识余数，掌握有余数除法的横式和竖式的写法，并学会除法竖式的计算方法。难点：理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教学准备：情境挂图。教学过程复习乘法口诀。一．结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。1.教学例1的主题图，并要求学生思考问题。师：学校要开元旦联欢会了，同学们

2、都在积极准备，这不学校给我们年级5个班送来了15盆鲜花，你打算怎么分呢？请同学们用圆圈代表花在草稿纸上画一画。二．自主探究，学习新知1.没有余数。提问：15盆花分完了吗？每班分了几盆，可以怎样列式？15÷3=5（盆）。这个5表示什么？这个除法算式中15.3.5分别叫什么？1.学习整除除法竖式。（1）指导写除法竖式。除法竖式的写法与加减法的竖式不一样。“）￣”是竖式的除号，被除数写在里面，除数写在外面，表示把总数平均分，把15平均分给5个班，那么分得的结果写在除号横线的上面，并与被除数的个位对齐，这条横线也与加减法里的横线一样也相当于等号的意思。（2）指导学生进行竖式计算。交流：竖式各部分

3、表示什么？（书上50页）提问：被除数下面的15表示什么？商为什么要写在个位上，0是怎么来的？（3）即使练习：35÷5=和27÷3=3.感知有余数除法的意义和余数的产生。（1）课件出示例2的情境图。（要求同学们仔细观察，并思考问题，可以和同桌交流）提问：一共有23盆，每组摆5盆，最多可以摆几组？剩几盆？（2）组织学生交流，评价，得出结论：一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆4组，还剩3盆。平常我们分东西，有时正好平均分完，有时不能平均分完，其剩下的又不够再分，这剩下不够再分的数就叫作余数。今天我们来学习有余数的除法。板书：有余数的除法（一）(3)刚才我们学习了除法的竖式，你们能运用刚学的

4、知识列出除法竖式吗？试一试。学生在练习本上列出除法的横式和竖式，教师指两名学生到黑板上来展示，然后汇报交流，师生共同解决问题。A．23÷5商是几，你是怎么想的？B．23的下面该写什么？20表示什么？C．余数是几？表示什么？D．横式中的得数该怎么写？教师指导：“23÷5=”在等号的后面写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数3，读着：商4余3.(4)引导观察例1，例2，这两题竖式最大的不同点在哪里？（5）回顾小结。引导学生思考，交流：在这里商和余数各表示什么意思？商和余数的单位为什么不同？三．学以致用，巩固新知1.在练习本上完成“做一做”，巩固除法横适和竖式的写法，教师巡视，并请两名同学上台

5、展示。交流汇报请孩子们说一说是怎么想的？并针对出现的问题，及时交流，反馈订正。2.即时练习，课件出示，学生口答。3.发展练习。思考交流：竖式中各部分表示什么含义？题中的余数能比除数大吗？四．课堂小结，质疑问难这节课你有什么收获？还有什么不懂？