浅谈合作学习在初中英语教学中的运用.doc

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1、浅谈合作学习在初中英语教学中的运用旺苍县国华中学朱小琼初中英语新课程标准把合作学习作为一种学习方法，那么，什么是合作学习？合作学习是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，它倡导的是“组内合作、组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。怎样在教学中进行合作学习呢？一、科学合理地分配小组成员小组划分的科学的做法是：根据学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等将学生

2、分成A、B、C三等，采用“组间同质，组内异质”的划分方式，将A等，C等各一人，B等二人安排在一起，组成四人学习小组，四人分前后两排。这种分组方式有利于做到“组内异质”，每一组内都有各种层次的学生，确保各小组的总体英语水平均衡，利于做到“组间同质”。每个小组取一个成员认可的组名，立下小组的口号，选最优秀的学生担任组长。小组成员在组内分工协作，各承担一个角色。这4个角色分别是组长（负责整个小组的协调工作）；记录员（负责在小组讨论时记下笔记并帮助汇报员准备小组汇报）；汇报员（负责总结小组活动并向全体同学汇报）；检查员（负责监督小组活动，检查小组活动结果）。

3、根据学习内容设定合作任务时，让每个小组成员做到：明确学习任务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色；明确小组合作要达到的目标。二、教给学生的合作技能实施合作学习，教师要引导学生掌握基本的合作技能，重点应该培养学生的“五会”：1、收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定的难度，有时需要收集一些资料。要让学生会用什么工具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。2、学会认真倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习。认真倾听是一种文明礼貌，是对发言者的尊重，同时也能从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法。3、学会大胆表达。合作学习需要每个成员

4、清楚的表达，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究。要鼓励学生敢想、敢说、敢做。4、学会讨论问题。讨论时合作学习解决问题的关键。互相表达观点，统一意见，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。5、学会主持。学会组织小组合作，能根据组内的观点作总结性发育。三、发扬民主精神，营造良好氛围学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做。教师在教学中应该充分发挥民主，在分析问题、讨论问题时积极鼓励学生大胆质疑，提出自己的看法，使学生在合作学习中有轻松感，畅所欲言、无所顾忌。逐步形成宽松的、民主的课

5、堂气氛，师生之间、学生之间的成功合作学习创造良好的教学环境。四、教师适时介入，适当点拨小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的引领者或者督导者。他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。作为指导者，教师不应听任学生自流，必须时刻把握小组讨论的方向。要密切地观察学生以保证在他们需要的时候给予指导，使他们的潜在的知识清晰起来，并详细的表述出来。所有这些努力的目的是使学生认识和形成目标观，了解语言的本质，最重要的是了解合作的重要性。五、融入竞争激

6、励机制，激发愿望教师对学生的合作学习要有明确合理的合作任务和目标，使学生产生合作学习的愿望。在小组合作中，为了更大的发挥学生间的合作效能，可采用一系列的竞争方法。教师可以在日常的教学中有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，比如表扬激励法，小组得分制，评选最佳小组、最佳组长、最佳组员等。把小组合作的成果具体量化，进行评比，给予公布，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局。每月让学生无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班学生向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，全面提升学生的整体素质。六、合作学习需要注意的问题1、教师为了

7、活跃气氛，任学生大喊大叫，吵吵闹闹。这样时间一长，必会导致弊端。2、讨论只办成少数人的发育，其他同学围观，讨论名副其实。3、教师为体现学生主体，全部放手给学生，会让学生茫然无措，不知从何下手。合作学习改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。是素质教育的重点体现。使学生变被动学习为主动学习，提高学习兴趣，大大提高教育水平。当然合作学习是一种新的学习方式，还需要我们进一步去研究、去改进，不断探索有效的合作学习的途径和

8、方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。