浅谈初中英语教学中合作学习的运用

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1、浅谈初中英语教学中合作学习的运用皋兰县石洞初中2013年3月12日浅谈初中英语教学中合作学习的运用石洞初屮杨晨中学英语课程标准指出，初中阶段英语教学的冃标就是培养学生综合运用语言的能力。然而，长期以來，中国的英语教学一直存在着“费时低效”的问题。这种现象在农村学校表现的尤为明显。传统的以老师为主体的教学模式逐渐被以学生为主体所代替，老师只是学生在学习上的指导者和伙伴，而课堂真正的主人是学生。作为一名工作在农村的英语教师，我觉得我们应该通过新型的教学模式改变中国英语教学“费时低效”的局面，通过摸索和研究，找到适合自己的教学模式

2、。下面，我将介绍如何通过在初屮英语课堂屮运用合作学习来提高学生的综合能力。一•师生合作学习教师在教学屮扮演的角色不仅仅是指导者，述是伙伴，组织者。不管是在组织课堂小组讨论的时候,还是在日常的学习中，教师都应该为学生提供充分的时间和空间，让学生能够主动地学习，从而培养学生的观察能力，组织能力，合作能力和表达能力。但是教师应该注意合理的安排合作学习的吋间，地点，任务，避免合作学习流于形式。二.生生合作学习1.两人合作学习两人合作学习采取自出组合的形式，然后老师应做出适当的调整，一般是一个英语基础好的学生，和一个基础不好的学生为一

3、组，也就是我们平常所说的“结对子”。比如说，毎天我会给班上的同学根据学习基础的不同布置不同的任务，基础差的同学通过练习夯实基础，基础好的同学通过练习拔高层次。由于练习题口的不同，这样在平常的练习中，基础好的同学可以帮助基础不好的同学，在帮助的过程中，基础好的同学对于知识的掌握更加牢固，基础不好的同学对于课堂上没有掌握的知识可以加以掌握，两人可以共同努力，共同进步。2.小组合作学习小组合作淫习最明显的特征是机会均等，强调联系个人学习动机和责任，冇利于提高学生的集体合作能力和竞争意识。形成学习小组，老师也应该尊重学生自愿为原则，

4、通常4——6人是一个学习小组。小组成员之间应该有一定的互补，为了公平竞争，小组之间应该不存在明显的差异。团队的成员会有特定的明确分工，他们通常分为：（1）领导者，责任是:a・组织小组合作学习；b.与老师保持联系;c.让小组的成员知道活动的目标,确保每小组成员的参与;d.及时解决问题。（2）记录员，责任是负责记录小组成员讨论的结果。（3）计时员，责任是报告吋间，以确保小组成员在规定的吋间内完成任务。⑷发言人，责任是向班级其他同学和老师汇报小组合作的成果。一段时间后，每个小组成员交换他们的角色，可以让他们从不同角度得到锻炼和捉高

5、，积累丰富的经验。在小组合作的过程中，每位成员虽然角色不同，但是目标一致，都是解决教师布置的学习任务，为了小组的荣誉，每位成员都会尽职尽责，努力完成任务。在上九年级Unitll的吋候，我在课前按照平常分好的小组给大家安排了任务，毎组同学负责绘制一幅你的家乡的一个地区的地图，在上面清楚的用英语标注清楚地名。上课的时候，首先，我把这几幅地图挂到教室的墙上，由每组选出一名代表站在口己小组绘制的地图前，通过问地图中地名的地点，方向，让班上其他学生通过地图练习目标语言。然后，由每组的发言人尽可能多的用英语介绍自己小组所绘制的地区。最后

6、，选出地图绘制最为美观，解说最为精彩的小组，予以奖励。班上同学都能够积极参与，既增强了他们的集体荣誉感乂提高了他们团结合作的能力。小组合作学习应该建立奖励机制，这样可以有效的促进学生的竞争意识，增强小组成员的集体荣誉感。合作学习可以激发学生的学习兴趣，提高学生的集体合作能力。在英语课堂中，合作学习可以提高学生的口语表达能力和小组合作解决问题的能力。学生在合作淫习的过程屮，在和其他成员沟通的过程屮，既练习了自己的口语表达能力和听力，又练习了口己的思维能力。作为一个现代教学方法，合作学习不仅提供了语言教师许多高效、新鲜的学习方法

7、，而11还它告诉了师生，合作的重要性以及如何和不同的人生活是很重要的。