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1、小学数学教学要重视发展学生的思维活动数学是发展学生思维能力的一门重要学科,在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。在课堂教学中,如何发展学生的思维,培养学生的创新意识,一直是课堂教学研究中被关注的话题。本文就如何培养学生的创新意识谈自己的一点粗浅认识。一、教学中关注激发学生学习兴趣,诱发学生创新热情兴趣是最好的老师,兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。浓厚的学习兴趣,有利于激发学生的求知欲,进而逐步培养学生的创新意识和创新思维。激发学生的学习兴趣必须通过恰当的教学形式、教学手段和教学艺术。比如学习了“长方形面积的计算”后,教师可以让学生量出黑板的长和宽
2、,然后求出它的面积,再让学生想办法求学校操场的面积、课桌的面积使学生通过自己的亲身实践,体验到教学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。二、教学中重视创设问题情境,激发学生求知欲望教师在组织教学时,应设置各种问题情境,引导学生积极思维,激起学生探索新知的愿望。比如在讲对称图形时,教师可出示一个小纸人的图形,沿中线对折,让小人重合为半个小人。让学生思考并在小组中讨论：“要剪一个小纸人,怎样剪得又快又好看？”这里教师可以引导学生回忆一下上学期剪对称图形的过程,结合已学方法让学生动手剪一个小纸人活动时,教师到小组中巡视,如果学生是在纸上连接画好一个小人后再剪开,教师可以对他加以指导,
3、要求他按照剪对称图形的方法去剪,剪完后引导学生思考：“为什么只画半个小人就能剪出一个完整的小纸人了呢了？”让学生在小组中讨论,发表自己的意见。由此教师引出本课练习内容,并揭示课题。在这种富有挑战性的问题情境下,学生会主动地思考,不断地变换思维的角度,不断地探索合适的答案。三、教学中关注引导独立探究，培养学生的创造能力独立探索是学生探究性学习的重要方式,同时也是培养学生创造能力的重要手段。比如在学了乘法后教师可出这样一道题来引导学生探究,培养学生的创造能力：选三个位数,例如1,2,3,组成所有可能的三位数(不许重复)。求出这些三位数的和以后,再除以下面三个一位数的和,商是多少?再选三个
4、一个位数照上面的方法做做看,商有什么变化吗?为什么?让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探究,发现有关的数学知识,是学生发展不可缺少的过程,学生只有通过自己观察、操作、实验、猜想、验证、推理等“做数学”的活动,才能“再创造”出新的教学知识来。四、教学中重视学生体验成功快乐平时教学中教师要引导学生探究问题,体验成功使学生有探究的信心首先要给学生以成功的期待让学生运用公式解决引人环节中的两个问题,使学生认识到数学的价值,体验到教学对于了解周围世界和解决实际问题是非常有作用的。比如教师可出下面一题：(1)一个长方形的纸片长是6分米,宽4分米。用它分别围成两个圆柱体,A
5、是用4分米做底高6分米，B是用6分米做底高是4分米，它们的体积大小一样吗?请你计算说明理由(结果保留两位小数)(2)一个底面直径是20cm的圆柱形容体里,放进一个不规则的铸铁零件后,容体里的水面升高4cm,求这铸铁零件的体积是多少?这样能使学生的思维处于积极的状态达到培养学生思维的灵活性和创造性解决问题能力的目的。比如讲完线段这一概念后教师可向学生提出问题：“经过两点可以画几条线段？”学生不假思索地回答：“一条”。“那在这条线段上再加一个点就有几条不同的线段呢教师？”边问边画示意图,学生的思维活跃起来踊跃发言。在此基础上，教师再把问题引申一步：“若在这条线段上再加点，又有几条不同的线
6、段呢？”学生的思维更加活跃,积极参与,学生就可能拥有自由支配的时间和主动探究的心态,容易品尝到成功的喜悦，而使他们产生创新的意识。
