浅谈小学语文低段的情境教学.doc

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1、浅谈小学语文低段的情境教学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学相适应的具体场景式氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。所以，教师努力创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的种种意境。这对于有效地激发学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其学习的积极性、主动性、创造性，激发学习的兴趣尤为重要。一、情境教学的优点1、情境教学运用了多种教学手段，把科学和艺术有机地结合起来，使学生学

2、得生动、活泼、主动，学生成为学习的主人，充分调动起学生的学习积极性。 2、情境教学强调了“乐学”，教师的教学过程对学生具有明显的感召力、吸引力、启迪力，引起心灵共鸣，使学生感到学习的每一分钟都是一种享受，获得满足求知欲的快乐。 3、情境教学创设了愉快的学习氛围，重视学生的全面发展，以智育为主线，德、智、体、美、劳相互渗透、和谐并进，学生如沐春风、如坐春风，益智愉心，健康成长。 4、情境教学尊重学生，爱护关心学生，把学生作为学习的主体，教师的教学千方百计地为学生服务，教与学合作，因材施教，培养并发展学生的个性。二、情境教学的方法1、实物情景。实物能够引起小学生的注意，学生看过或亲

3、自接触过与课堂语文学习有关的实物，便能较快地理解和记住这些生词、句型和对话。我发现在低年级的语文教材中，涉及实物的教学内容较多。如日常用品、学习文具、食物、玩具、衣服等。教学习文具时，师生准备一套学习文具。这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。2、体态情景。教师和学生运用面容、手势、姿态等教学语文生词和句子。如教猴子时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说语文。3、生活情景。学会的语文关键用到现实生活中，脱离了生活，学语文就成任务和学科。把课堂变成一个小型的现实生活：把爸爸妈妈爷爷奶奶、学校的设

4、施建筑、县城的各种设施场所都请进课堂，让课堂与现实生活联系起来，让学生觉得语文学习看得见、摸得着，语文就在身边。在生活情景中学会用语文生活、学会体味人生。4、音乐情景。歌曲或朗诵以其明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动提高学生的劲头，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、营造良好的课堂学习气氛，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的兴趣，使学生的学习保持最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计男女生接力演唱，小组PK朗诵等。此外,还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。5、游戏情景。小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。

5、将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化语文技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。二、情景教学的过程情境教学设计应该根据学生现状，因材施教，根据学生现状来创设教学情境。新课中情景总的可以分为“想、叫、做、演”1、想，即想象。想象力是学生心理素质中的智力因素之一。因此我在教学中给学生一定的时间用于想象。比如在字母教学中，学生对字母的形状容易混，我让他们把这些字母的形状与生活中物相联系，充分发挥他们的想象力：有的学生说C象月亮，D

6、象竖琴；有的A象滑梯，b象蜗牛，f象拐杖，F象跳水台，S象蛇，t象伞柄，i象小孩……学生充分发挥想象力，争先恐后，乐此不疲。这种方法既让学生很快记住字母的形状，又为教学创造了生动的情景，也锻炼了学生的想象力。2、叫。小学生模仿力强，也愿意模仿。因此，我在叫小动物名称时，让学生模仿小动物们的声音，如喵喵猫,咩咩绵羊，呱呱青蛙，汪汪狗……在课堂上经常响起小动物们欢快的叫声。一堂如此欢快、生动的情景课堂，学生怎么会不愿学呢？3、做。联系生词、句子、课文做动作。如上述教学小动物名称时，除了模仿声音，还可配以动作使动物更加形象化。其实在教学中可以让学生做的还有许多生词与句子，可以让学生边

7、说边做，学生在说与做中，多种感官动起来，再现了学生生活情景，既锻炼了学生的操作行为，也增强了学习效果。4、演。新标准语文中有许多表演题材，我们一定要充分利用好。表演的形式也可多种多样，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用语文进行交际的绝好机会。在教学中努力营造语文表演气氛，为他们准备一些道具和头饰，让表演更加有趣。通过表演，学生在学中玩，玩中学，对语文学习充满兴趣，学习再也不会成为负担。情境教学是培养创新型人才的一种新型教育方法，它强调教学要以情动人,以美感人，要