浅谈小学低段语文识字教学的途径

《浅谈小学低段语文识字教学的途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈小学低段语文识字教学的途径语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《语文课程标准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字1600-1800个，会写其中的800-1000个。然而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课

2、堂具有趣味性，是充满快乐体验的课堂。那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做法。一、组织丰富多彩的识字游戏，激发兴趣和欲望兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大推动力。小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。我们老师要精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。我主要运用了以下几个活动：1．猜字谜游戏小学生喜欢玩“猜字谜”的游戏，我们可以利用这个游戏帮助孩子们学习字词。比如：“舌头舔甘蔗（甜）。行字分两边

3、，双土堆中间（街）。上边正字少一横，下边少字丢一点（步）。双人同过独木桥（丛）”等等来猜字。学生在编字谜过程中，思维进入一种积极状态，在这种高度的思维活动下，很快就记住了新字生词。2.自编儿歌儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。”又如：“目争睁，月要腰。爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识。”再如：“感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。”学生把顺口溜记住了，字也就认识了，形和义同时掌握了，自然记得牢固。3.“找找我的兄弟”我们可以利用汉字偏旁、部件

4、卡片，让学生通过组合新字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学生组合成另外的生字。还有就是给某个字加或者换偏旁组成新字。如：莫（摸、膜、漠）。还可出示生字卡片，找出它的形近字。如：未——末，圆——园，已——己。小学生的表现欲望强，这个游戏能极大地激发他们的联想和表现力，一个游戏下来，能让学过的字词得到有效的巩固，同时更好地识记新字。4.变字魔术师利用“加一加”、“减一减”等方法，变幻出新字，我们可以引导学生在已学的字上面进行小小的改变来识记新词生字。例如，学习“口、日、人、了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮”后，可以加偏

5、旁，学习“江、飘、请”后，可以换偏旁等等。在这个过程中，学生也能既巩固旧字又认识新字。二、开拓学生的识字渠道，养成自主识字的习惯小学识字教学要注意激发学生主动识字的愿望，开辟多种识字的途径，引导学生在生活中自主识字，增加识字量。1.引导学生在生活中识字生活识字要从兴趣开始，因为兴趣是一切学习的原动力。生活识字主要表现在：学生在校内、在家里、在街道，通过读书、看报、看电视、看商标字、广告词等，在产生一定的兴趣中自主识字，只要见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉的识记。教师对学生的这种识字积极性，要大力宣扬，热情鼓励，激发学生识字的欲望，调动学习情绪。2.利用远程教育资

6、源，调动多种感官教师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景，激发学生多种感官的有效参与，不断激发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事半功倍的效果。在教学中，教师应该充分利用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉字时，可先出示它们的象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官。实践证明，利用课件进行识字教学，能有效激发学生学习汉字的欲望。此外，还可以采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮助孩子记

7、忆生字。三、练中积累《课程标准》明确提出，小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”，而低年级的词句积累，更是学生连词成句、连句成段的基础。教学中，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。实践中积累的方法也很多，主要包括：1.转换。如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”、“色彩斑斓”、“五彩缤纷”、“五光十色”等。2.归类。比如在理解了“若”这个词时，可启发学生写出表示“像”的意思的词语，如“似、如，仿佛”等。3.扩展。例如，在教“称赞”这个词时，将第二词素牵引出"赞扬、赞美、赞赏、赞同、赞叹"等词语。