引导学生主动学习，培养学生探究能力（朱辉超）.doc

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1、引导学生主动学习，培养学生探究能力谷城县城关镇第四中学朱辉超探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等多方面知识及能力的学习方式。它是一种全方位的学习，它既要有问题的发现、提出、研究、解决，又要有知识的准备、探究材料的准备；它既需要有学生的自主进行、分工协作、交流探讨、互为评价，又要教师适时、适度地点拨，帮助学生发现并解决探究学习要点，并将探研性学习溶于物理这门学科中。科学探究是物理课程的主要内容，它贯穿于物理教学中的

2、各个环节，这也就是说：教学中必须构建以科学探究为主体的学习模式，那么在教学中应如何体现探究式的学习呢？一、鼓励学生积极大胆参与科学探究科学探究是学生参与式的学习活动。这就要求教师在教学过程中要鼓励学生积极动手、动脑，让他们通过在自主的探究活动、学习物理概念和规律的过程中，体验到学科的乐趣。作为教师就应该为学生创造一个探究的环境氛围，让学生能自然的进入探究的过程。每一位学生都有相当强的潜在的和内在的独立学习的能力，每位学生都有强烈的自尊心。教师的任务就是积极创造条件，充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生大胆参与科学探究，独立学习，并创造机会和条件让学生独立学习

3、。在充分肯定学生学习积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使他们看到自己的成绩，增强学生的参与能力。如在学习《电流与电阻、电压的关系》时，教师引导学生思考了电流与电压、电阻有什么关系？学生纷纷议论，都说出了自己的猜想，为了验证学生的猜想，教师对学生进行分小组，让他们互相协作，进行实验，共同探究。探究之后，各小组交流，教师和学生一起分析归纳总结出了电流与电压、电阻的关系。在此过程中教师还要信任学生，让他们共同完成探究过程。既使在这个过程中有些同学有不正确的猜想，不要简单的给予否定，在充分肯定学生积极性的同时还要提出其正确合理的成分。只有这样，学生独立学习的能

4、力才能由弱到强，勇于探索的精神才能充分展示出来。二、帮助学生选择合适的探究活动课题《物理课程标准》里推荐了许多探究活动，作为探究活动的主导者，应结合当地条件和学生的实际情况，设计一些探究活动。选择好的探究课题应能激发学生的兴趣、欲望，又培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探索兴趣，是义务教育阶段物理课程的主要目标之一。选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，对于达到这样的目的具有重要作用。在探研活动中，教师要及时引导学生紧紧围绕所选探究的课题进行“猜想、假设”，结合实际生活寻找设计验证“猜想、假设”的实验的方法，发挥他们的想象力。结合提供的实验器材

5、、自主设计出最好的实验方案。学生主动获得知识的一条途径，就是要学生学会分析数据，寻找物理结论、概念及规律。在学生制定探究计划之后，要进行实验与收集数据。要总结科学规律，就要寻找数据之间相互关系的特征。在初中物理这种特征通常表现为相等、之和、之差、之积、比值等关系。如在利用电压表“探究串、并联电路中电压的规律”时，学生通过实验，共同探究，经过测得数据后发现：用电压表测并联电路各支路两端的电压时，总是相等；用电压表测串联电路中发现串联电路两端的电压等于各部分两端电压之和。从而得出串、并联电路中电压的关系。学生对于科学探究的学习和寻于科学知识的学习一样，都应该由

6、简单到复杂、循序渐进。因此，在学习物理的最初阶段，应选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示，然后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。三、使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯人们在完成某项工作或工作达到某一阶段时应进行反思，找出工作中的优点和不足之处。评价是探究学习过程中不可缺少的阶段。评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视学习过程；重视交流与合作；重视动手与实践。对于科学探究的评价，应以档案式的评价为主，即记录学生对探究活动参与程度、活动中的表现。学生的记录应包括每次探究的体会及探究中有意义的事件，必要时

7、可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理写到探究报告中去，以引起学生的重视。评估的意识也要在除探究外的其他教学活动中体现。例如：要学生养成良好的习惯，从物理量的单位是否正确、数值是否合常理的角度来检查运算所得的结果；如果计算中得出小灯泡的电流是几十安，汽车的功率是几十瓦，像这样的问题，学生应迅速意识到出现的错误。探究性学习有利于调动每个学生学习的积极性，能充分发挥学生的聪明才智；在探究性学习过程中，学生能体验到科学探究的乐趣，体验到宽松学习的愉快，体验到获得知识的喜悦，体验到相互合作的精神。作为一名物理教师，应积极主动地把科学探究溶于教学中，并继续开展

8、。