关于语文阅读教学有效性的思考.doc

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1、关于语文阅读教学有效性的思考阅读是认识世界、改善思维、获取知识的最好方法。阅读教学在高中语文教学过程中是无可取代的。阅读教学不但可以扩大知识面,而且注重培养学牛的理解能力和欣赏能力,使得学牛的综合素质水平提高了不少。但是,现在社会上充斥着形形色色的阅读资料,对于身心尚未完全成熟的中学生,应该如何指导中学生阅读并保证学生阅读的有效性呢?本文做出了有关探讨。语文阅读教学中的常用方法介绍1、跳跃阅读法跳读的特点是“取其所需”,即在阅读材料中挑选出口己所需要的章节、段落或所需要的问题来读。这种阅读方法又称“搜索性阅读”。跳读是日常工作、学习中常用的一种阅读方式。如读报纸,为了解一些新闻消息,因

2、时间关系不能细看,只是有选择地看。有的只看标题,有的挑选其中有价值的段或节细读。在看有关知识书籍时,往往根据需要有选择地看看某一部分,或者寻找某种见解、观点、精辟的论述等。运用跳读法,关键是有明确的目的。根据目的迅速地对读物做出判断,确定它们有无价值。一般规律是把与阅读目的无关的内容跳过去,使注意力很快集中到需耍精读或略读的内容上来。跳读,在获取所需要的东西时,不仅占用的时间少,而口锻炼了思维的敏捷性和分析、理解的精确性。跳跃性阅读可以在阅读材料篇幅较大,而答题时间不足时使用,培养学生快速阅读,有效掌握文章主耍信息是跳跃阅读法教学首先耍解决的问题。2、“框架式”读书法从系统论角度看,不

3、同学科,不同系列的科学知识或书籍,都有一个系统性、科学性的内在逻辑联系,都由一定的知识结构序列所组成,呈现出一定的带有规律性的框架形式。根据这一原理,读书时将有关同类或相近内容的书籍、文章或知识系列,通过有条理地比较分析,归纳、整理成范围大小不一的一个个“框架”;读书过程中将随时遇到的内容,分别纳入到对应的“框架”之内。这样做,不但能加强理解,有利记忆,而口能思路明确,层次结构鲜明。用这种方法读书,就叫做“框架式”读书法。常人读书,不懂“框架”方法,只是拿来便读,读过便忘了。问他书中写些什么,只有轮廓印象,哪里也说不清楚。如读小说,若能事先按其要素、主题、情节、结局、特色等列一框架,每

4、读一部分,略加思索总结读完后将全书内容加以分析研究,过一下“电影”,再分别把有关内容填入框架,就能得到系统提高。这样久而久之,便能找到自学的规律。二.关于语文阅读教学的几点建议1、激发学生的阅读兴趣鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”可见兴趣是一种具有积极作用的情感,是最好的老师。学生对阅读产生了兴趣,才能从内心产生阅读行为的需要,才会自觉主动地拿起课本并参与到学习活动屮,而这是开展有效阅读教学的必要条件。那么如何激发学生的阅读兴趣呢?教学实践证明,课堂上教师讲述的话题学生比较感兴趣,学生就会口觉地去探究,使学生的学习实现由“要我学”到“我

5、耍学”的转变。因此,在高中语文阅读课堂教学中,教师要明确学生才是课堂的主体,要了解学生的认知能力和心理状况,要根据教学内容和目标选择不同的方法,营造愉悦轻松、和谐平等的学习氛围,激发学生的阅读兴趣。2、朗读与默读相结合阅读教学中,语文教师往往重视引导学生通过深情朗读去领会文句之美、体味语言之美,但其实我们也要认识到默读的重要性,如果学生对文本没有进行一定的静心阅读,对文句缺少了解与体会,即使有模有样地大声朗读了,也儿乎不会有悟有得。所以在阅读教学中,耍将默读与朗读结合起来。默读,学生静下心来,沉浸于文本Z屮,调动个人的人生经历、知识积淀,用心对文本细细揣摩、慢慢品味,与作者“对话”,与

6、作者的心灵碰撞,这样才能发散学生的思维,放飞学生的想象,使学生真正读出自己心中的“独特体验和个性体味”,为谍堂阅读教学有效开展做好铺垫。再者,学生个体之间是存在差界的,我们不可能耍求所有学生在面对教师的提问时,在面对阅读文本过程中产生的所有疑问时,都迅速地进行准确思辨,得出正确的结论。因此我们应该尊重学生的个体差异,给学生一定的独立思考时间与空间,让他们默读、细细品味,从而内化为自己的体验、能力与索养。高中语文阅读教学除了耍让学生迅速掌握全文信息之外,更重耍的是应该着重让学牛感悟以及体味文本的内涵,强调让学生从整体角度来把握阅读文本的内容,本文提出的几点关于提高高中语文阅读教学有效性的

7、建议,以期能够对高中语文教学实践有所裨益。钱红鸳,教师,现居浙江嘛州。

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