加强校园文化建设的几点建议.doc

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1、加强校园文化建设的儿点建议加强校园文化建设的几点建议加强校园文化建设，建设符合时代耍求，具有时代特征的校园文化，进而提升办学特色，己是一个急待解决的问题。我认为职业学校校园文化建设一要有一条主线，突出重点；二要形成完報的体系，融入学校工作的方方面面。这条主线，就是突出时代主旋律，在校园文化建设中贯穿徳育工作;这个完整的体系，就是校园文化建设包括确立正确的办学指导思想，树立良好的校风、学风和教风，提高教学质量，优化学校管理，丰富第二课堂，开展文化活动，提高学校声誉等。(-)将徳育目标贯穿校园文化建设始终校园文化与学校徳育

2、二者Z间存在着辨正的内在关系。校园文化建设是学校徳冇工作体系屮的重要组成部分，是开展学校徳冇工作的有效途径和重耍载体，校园文化建设的着眼点Z—在于服务学校的徳冇工作;学校徳冇工作对校园文化建设起着重要的影响作用，校园文化屮丰富多彩的活动内容充实和发展了学校徳冇工作，而作为校园文化灵魂作用的学校徳冇又影响、改造和创新着校园文化。加强学校徳冇T作，是形成良好校园文化的根木保证。1.校园文化活动要贯穿徳育目标要求校园文化活动是实施徳育的经常化形式和途径,是徳育工作的有效载体。充分运用多种形式的校园文化活动对学生的思想品徳的形

3、成和进步所发挥的重要渗透作用，促进徳冇目标的实现;没有徳育为主导，校园文化活动是松散的，学校应成立专门的领导机构、专门的骨干队伍，提出明确的目标，制定切实的规划、计划，纳入学校总体规划和领导议事LI程;侣导全体师生共同支持和参与。同时，校园文化活动也正是由于要服务、服从于学校徳育目标的要求，并被充分利用而获得蓬勃发展。2.校园文化建设应反映和体现徳冇目标的内容在校园文化建设中，生动活泼、健廉有益的校园文化活动是团结、教冇、引导师生的有效方法，是学校徳冇工作的重要渠道，校园文化活动的开展要紧密围绕徳育目标这一主题。在校园

4、文化冇人功能屮充分发挥徳冇功能的作用，用校园文化特有的人文环境和文化氛国，将徳疔目标贯穿其屮，使生活其屮的每一位师生在思想观念、行为方式、价值取向等方面受到教疔。用健康高尚的校园文化生活陶冶学生的情操，净化他们的心灵，丰富其精神生活。3.校园文化建设要与学生心理健康教育相结合校园文化建设屮必须开展积极、有效的学生心理健康教冇。校园文化建设同时又是开展学生心理健康教冇的有效途径和方法，“通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教冇环境。同时，要充分利用各种宣传媒体，如广播、电视、网络、校刊、校报、橱

5、窗等形式，利用第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识雹这样，学生心理健康教冇才能和学生口常教冇、管理工作紧密结合，才能全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作屮，才能使学生心理健康发展。(%1)培育具有时代特征和职业特色的校园精神当前，我国经济社会发展对职业教冇提出了强劲的需求。屮等职业学校如何抓住这一难得的发展机遇，迅速扭转在思想观念、管理机制、运行模式等方面不能很好适应形势要求的状况。这就必须要通过创新校园文化建设，与职业定向紧密结合,为屮等职业校学开创改革发展新局面提供浓厚文化氛围和精神

6、动力，将新理念融汇进学校精神文化，使Z成为全体成员的共同观念，共创校园精神。中等职业学校校园精神的创建要与职校的专业特点，学生的职业定向、职业道徳、职业能力教冇紧密结合起来，其基木内容应体现:爱国主义精神、爱岗敬业精神、团结协作精神、开拓创新精神、拼搏竞争精神、以人为木精神等。培冇具有时代特征的职校校园精神要从以下几个方血着手:1.提炼出有职校特色的校训现代职业学校应该培养什么样的精神？成功企业给我们很多启示：——日本松下电器公司有产业报国、光明正大、和亲一致、奋力向上、礼让谦让、顺应同化、感恩报效的“松下七精神覽——

7、美国国际商业机器公司的价值观是：集体尊重个人、个人爱护集体、向顾客提供最好的服务、追求杰岀的成绩。——我国大庆油田：做老实人、说老实话、办老实事；严格的要求、严密的组织、严肃的作风、严明的纪律的“三老四严”大庆精神。屮国最具有文化魅力的六家企业的企业精神是这样描述的：“海尔——文化是企业发展Z魂“平安—竞争力源于文化力”；“联想—文化的内核是责任J“长虹一一于制度管理中见精神S“华为一一比物质资源更重要的是文化“万科——寻找人文主义的光亮”……或许这些精神和文化给我们职业学校留下了许多宝贵遗产。屮等职业学校应结合职校办

8、学特色和专业特点，基于学校传统、时代要求及服务社会的行业不同，形成既具有学校特色，又富有时代特征的校训。职校校训的提炼要和职业定向结合起来，充分反映出职业特点，如技工类专业要有技艺精湛、爱岗敬业的内涵;商业类要有拼搏、竞争、如何赚钱、怎样赚钱是道徳的内涵;烹饪类学校要有吃苦耐劳、默默无闻、甘于奉献的内涵等等。3.加强校风、学风、教