初中物理高效课堂 (2).doc

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1、初中物理高效课堂之我见湖北省建始县长梁初中胡丰平课堂教学高效性是指在常态的教学中，通过老师的导和学生积极主动地学，在一节课高质量地完成教学任务，促使全体学生获得高效发展的过程。就如何实现课堂“高效”，我想结合我的课堂实践，谈谈自己粗浅的认识。一、树立平等的师生观观念良好的师生关系是决定课堂高效的关键。在课堂教学中，学生需要的不只是传统意义上的“传授”和“教导”，更需要的是教师的“指导”和“帮助”，因此，转变传统的师生观，构建相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的师生观尤为重要。而建立平等师生关系的前提是真心的爱学

2、生，教师和学生之间应成为好朋友的关系。如果教师真心的爱学生，尊重学生的人格，赏识学生的各种能力，就能激发学生的积极性、主动性和创造性，从而使学生的各种潜能得以充分发挥。也只有让学生感受到你无私的爱，学生才可能亲近你，信任你，你的话也才有感召力。所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理。我认为教师在课堂中对学生要做到“四允许”：错了允许重来，不完整的允许补充，不同意见允许争辩，教师有误允许指正。这样，教师完全以平等的心态与学生共同学习，相互交流，便可以让学生毫无顾虑，学得轻松，学得主动，从而达到课堂高效的目的。二、做

3、好充分的课堂准备。认真备课是课堂要高效的重心。备课要精心设计教学环节，从堂课的开局、过程和结尾上下功夫。（开局“愤和悱”，过程中的启发，结束时设计出能最大限度地激发学主学习的兴趣的作业。）（不具体）当然课前对教学目标必须有充分地预设，重难点有准确的把握，对教材驾轻就熟，对教学过程了然于心，同时要吃透教材，吃透学生。我认为老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。三、创设良好的教学情境良好的情景创设能激发学生的好奇心和求知欲，它是实现高效课堂的重要手段。如果把学生的好奇心转移到探究知识上，好奇心就

4、升华成为求知欲，成为积极主动地学习课本、追求知识的动力。因此在教学中积极创设情境，并把学生导入情境，让他们在生动的情境中好奇、好疑、好思、好问，就可以使教学达到意想不到的结果。如：在学习《流体压强与流速关系》时，我让学生找两张作业本纸张，左右手各捏一张，相距10厘米左右，鼓励学生把他们分开，双手轻轻自然分开了，然后我让学生从中间吹气，有的学生吹得面红耳赤，还是无法吹开，学生们垂头丧气，之后便主动思考其中缘由。这样既激发了学生的好奇心和求知欲，又集中了他们的注意力。四、注重具体的操作实验物理教学是一门以观察实验为基

5、础的学科，而物理学实验更是物理课的魅力所在，实验不仅可使学生从感性认识上升到理性认识，还可培养他们的动手操作能力和观察能力。1、实验教学可以发挥学生的主体作用。实验是学生主动获取知识的重要手段，通过实验来获得知识，理解知识，能激发他们探究物理学的奥秘的激情。例如：在研究杠杆平衡条件的实验中，学生使用杆称称质量不等的物体时，通过移动称砣会自然想到影响杠杆的平衡因素。又如在学习大气压时，让学生感受纸板托住杯中水的实验等。（要有自己的独到东西）2、实验教学可弥补理论教学的不足。影响学生形成正确物理概念的障碍是学生头脑里

6、固有的模糊认识，这是因为生活使他们积累了许多误解。如：静止在粗糙水平面的重物，没有推力则不动。于是人们产生“力是使物体发生运动的原因”的错误论断。通过实验使学生明白“物体的运动不需要力来维持，力是改娈物体运动状态的原因。3、实验教学可培养学生观察能力。观察是一种有目的的、有计划、持续反复的知觉过程。首先要有目的地辨明观察对象的主要特征，其次要使学生认识观察是经过一定努力，克服一切困难，方能发现问题，对事物有正确的认识从而得出正确结论的过程。演示实验具有示范性，是学生操作的依据和榜样。为了保证实验达到预期效果，教师

7、应提前预做实验以取得第一手资料，熟知演示实验的关键，做到心中有数。演示实验最好重复做二至三次，以使学生反复观察、分析、总结、归纳，逐步形成理论。这样学生的观察能力得到了培养，对物理知识的建立有了较清晰的认识，使抽象的理论具体化、形象化。学生学得轻松、愉快，效果就好。五、教会探究知识的方法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终生受益无究”，就物理学科而言，这里的“鱼”就是系统的物理知识，是学生追求的目标，“渔”就是掌握知识的技能。高效课堂更需科学的学法指导，著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，

8、不是教学生，是教学生学。”打造高效课堂，老师应改变自己的教学方法，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。关于教材中有关“探究决定电阻大小的因素”、“探究电流跟电压、电阻关系”等实验教学中，我采用创设情景—大胆猜想—设计实验（包括选器材、设计方案）—实验探究—分析验证—交流评价等步骤，效果显著。如：在学习《电流与电压电阻的关系》时，我先提出问题：在学习电流、电