六文第一单元集备教案.doc

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1、中心小学语文六年级下册第一单元集体备课主备人：集备组成员：集备时间：一、单元教学内容：《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》二、单元教材及学情分析：教材编写特点：本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主

2、。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。三、单元教学目标：编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。四、单元

3、教学重点、难点：教学重点：从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。教学难点：结合注释，理解语句，整体感知课文内容。五、单元教学建议：编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。六、单元课时安排：约7课时七：分课时教案课题：1、文言文两则主备人：执教：教学时间：月日设计理

4、念与学情分析：文言文的初读可分三步进行：读准字音，读通课文，读出节奏，借助注释读出大意。文言文的学习不应是串字串句的讲，阅读中应也有研读的重点。《两小儿辩日》中把两小儿的对话作为研读的重点，课堂中让学生静静地读，探究地读，读中理解，读出理解。创设情景，读出情趣或品读感悟，积累语言。《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的，而对话又是辩斗的形式。学文中设计了让学生模拟辩斗的情景。同桌读，表演读、创造性地读，学生读、辩，通过这些不同形式，层次的“读”，学生们较好地理解了课文，并学会了文言文的学

5、习方法，增进了对文言文的喜爱，培养了对语言的感悟能力。教学目标：知识与技能：1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。过程与方法：1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三

6、心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：正确流利地朗读课文、背诵课文，做到节奏停顿正确得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。教学难点：突破字词，理解语句，整体感知课文内容教学准备:多媒体课件教学时间：2课时第一课时　（学习《学弈》）教学目的：1．学习本课生字，理解词语的意思。  我的增减：2．练习朗读。熟读课文。 教学过程：一、读通全文，感悟读法。　　1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。　　2．

7、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。二、结合注释，疏通文意　　1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　4．小组合作，疏通文意。　　5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点　　引导学生正确理解课文　　1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这

8、几句话。）　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄