小数的加法和减法说课稿.doc

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1、《小数的加法和减法》说课稿小五家小学高静静一、说教材1、教学内容《小数的加法和减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容。2、教材分析　　这一教学内容突出了计算不再枯燥乏味，而是选择熟悉的感爱好的素材为背景，让学生感到计算学习同样生动、有趣，在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。教材根据学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法

2、这一新知中。3、教学目标　　（1）联系生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。4、教学重、难点　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。二、说教法紧密联系生活实际创设情境，采取自己探索、合作交流的教学方法。第一：借生活中最常见的花钱、找钱的实例引导学生深入探讨小数如何进行加减法计算。第二：借体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情

3、绪与爱好。主动探索小数加减法的笔算方法，感受生活中数学的价值。第三:学生在已有整数加减法的知识经验，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动感悟总结出小数加减法笔算的一般方法。第四:重视学生发现问题，提出问题能力的培养。教学中充分利用跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。三、说学法在学法上采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生提出问题，自己发现算理，研讨，交流疑难问题，积极参与评价。体现了新课程的教育理念。四、说教学程序（一

4、）、创设情境、以旧引新。题卡出示整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？1、学生独立计算，并展示结果。2、说说怎么算的（点一名学生说说算理）。这样的设计体现了整数和小数加减法的算理与算法是一致性，复习导入更好的归纳小数加减法的计算方法。从而引出今天我们学习《小数的加法和减法》(板书课题)　　问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。2004年28届雅典奥运会，双人跳水的决赛画面谈感受，树榜样。渗透德育教育思想。(我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世

5、界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神)。1、交流信息，出示成绩统计表。问：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？学生回答。　问：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？2、提出问题，解决问题。　根据以上这些信息，你能提出什么数学问题？(要求学生动手写一写)显示在黑板上。　这样做不仅培养了学生提出和解决问题的能力，也激发了学生的学习热情和爱国情感。（二）、自主探索、探寻解决问题的方法1、大家提出了这么多问题，会解决吗？小组合作，选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算，

6、说一说。(1)探索尝试。给予学生创造独立解决问题的机会，体验过程，明确算理，体会计算方法的合理性。(2)汇报交流。①小数加法53.40＋58.20=111.60(分)说说计算方法（首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。）加以补充;通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。②小数减法　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。列：53.40－49.80=3.6(分)　　(首先要把小数点对齐，再从低位

7、减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。)　这不仅仅引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，还联系已有的经验展开分析。在教法上，让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。(3)总结算法列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。说说小数加减法与什么加减法计算很相似？得出：小数加

8、减法和整数加、减法的计算方法一样。需要注意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。计算的结果要化简。【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。(4)验算　　小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计