教学无常，教法有章.doc

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1、教学无常，教法有章哈五十八中王鑫亚里士多德曾说过一句话：“告诉我的我会忘记，让我看的我会记住，让我参与的我能理解。”这句话促使我在教学中，充分利用“三学一验（自学、研学、导学、检验）的高效课堂模式，考虑学生的学习状况，让学生兴致勃勃地参加学习活动，而不是我要讲什么，我要交给他们什么。自学为课前预习，研学为课堂研讨，导学为重点难点的点拨，验学为检验课堂学习内容。这种模式改变了以往以教师为主体的课堂模式。变成了在教师的引导下充分发挥学生主体性的课堂。全面提高语文素养，奠定终身发展基础。因为我们的学生，最差的就是学习的自学性和主动性，所

2、以绝对不能百分百的放手，更不能百分百的放心。没有灯塔的指引,航船就会失去前进的方向,就会被大海吞没,同样,没有明确教学目标的课堂教学,无论气氛如何活跃,也只能是停留在表层,只能是盲人骑瞎马,瞎打胡撞,是不会收到良好的学习效果的。在“自学”的环节中，主要给学生布置典型的习题，明确任务和目标，便于学生有侧重的去预习，起到事半功倍的效果。让学生充分发现自己的不足，带着问题有效听课。如《氓》的目标之一我们开始定为“学习古典诗歌的艺术表现手法”,就不如改为“理解《氓》的比、兴表现手法和重章叠旬的用法”这样更具体、清楚、明白。语文教学的精华全

3、在课堂上。一节课仅有40分钟，在具体的“合作、探究”中，出现过讨论时间过少,学生没有充分展开,只是蜻蜒点水,讨论成了摆设;另外一种情况是讨论时间过多,造成时间过剩,学生无事可做,课堂松散,讨论成了学生的休闲时间。小组内成了优秀者的一言堂,落后者永远是听众。经过实践和反思，对此种现象,我会走到学生的讨论小组中，查询讨论情况，倾听学生的观点，并在适当的时候予以及时的引导与有效的调控，以防他们的讨论偏离话题，或者陷入“乱”“浮”“假”的局面中。如在教学杜甫《蜀相》这首诗的时候，由于学生基础比较差，鉴赏没有思路，我抓住“碧草”、“黄鹂”这

4、两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。只有经过教师艺术的指导,才能真正达到小组合作学习的目的。如教学《荷塘月色》时“这几天心里颇不

5、宁静”，为什么不宁静？不宁静的心情感知美好的景物时会是什么心境？作者怎样排遣自己的苦闷？讨论问题并不是找到答案那么简单,而是要把自己理解问题的方法、解决问题的思路放到组里讨论,由交流结果到交流思维过程。充分调动大家的积极性。在教授《陈情表》时，学生围绕是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？怎么说服的？通过问题的讨论，学生不仅了解了晋武帝其人，还了解了当时的写作背景。理解本文既动之以情，又晓之以理，寓情于理的特点；也感受到了文章情理交融，真切感人的艺术效果。在讲解《我有一个梦想》时我首先为学生设置了一个问题：如果同学们面对本文的文题时，你们

6、将从哪些角度来写梦想呢？学生的回答是：“梦想是什么”、“为什么有这样的梦想”、“怎样实现这个梦想”。并让学生在文中找出所对应的段落并加以概括马丁．路德金的梦想是什么？为什么会有这样的梦想？怎样实现这个梦想？学生自己出结论后，也就理清了作者的演讲思路，体会全文激情飞扬、极富感召力的语言。虽然没有按照马丁路德金的演讲思路来分析课文，而是按学生的思路来分析课文，但是学生不仅理解了课文内容，还深化了写论文的思路。当学生讨论问题遇到困惑时,我给予启发式评价;当学生情绪消退时,我会给予激励性评价;当学生讨论问题出错或者说错时,我会给予赏识性评

7、价。拓展延伸应该恰到好处，绝不能喧宾夺主。更不能脱离文本的教学内容另搞一套。“验学”这一环节，要精到地讲和有效地练全面提高学生的语文能力,力争在高考中取得好的成绩。检测的形式可以是背诵、默写、小测验，也可是自主归纳整理语文学习笔记，自我总结归纳学习规律等。如讲解《琵琶行》描写音乐的段落后，我搜集整理了五段描写音乐的文字，其中包括苏联歌曲《客秋莎》，《列子.汤文》、《赤壁赋》、《听颖师弹琴》等作品中的相关句子，让学生分析这些句子描写音乐的好处，作为练习；然后把04年天津高考诗歌鉴赏试题通过多媒体展现给学生，让学生自主分析，学生发言积

8、极，分析准确；再次，把该试题和《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”联系起来，再回到课本。在此过程中，学生会理解许多，感悟许多。在落实“三学一验”课堂教学模式的过程中，遇到的困难也不少，正所谓“教学无常，教法有章”，我正在乐观的追求和思考