青岛版数学六年级上册备课第13周数学备课.doc

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1、课时教学设计课题复杂的分数乘法应用题（一）课时序号56授课时间2012年11月26日课型新授教学目标1、在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。。2、通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略，经历策略多样化和一般化的过程，体验算法优化的过程，获得探索的体验，发展转化的数学思想。3、通过合作、交流等学习活动，培养学生合作的意识、探索的精神。重点与难点教学重点：借助线段图分析稍复杂的分数乘法应用题的解题思路。教学难点：掌握稍复杂的分数乘法应

2、用题的解题策略。教学准备小黑板，直尺。板书设计稍复杂的分数乘法应用题6000-6000×6000×（1-）=6000-1000=6000×=5000(尊)=5000（尊)教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计一、创设情境，提出问题二、探索新知：1、谈话：同学们，上节课我们在学知识的过程中领略了中国的古代文明，大家知道吗，这其中的文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。2、出示课本情景图片，简介秦兵马俑。3、出示课本第一组信息，你能提出一个两步解决的数学问题吗？[设计意图]：这一环节的设计，教师充分运用教材中

3、的情境，分层出示信息，避免干扰，1回忆。观察图片。读信息思考提出问题。学生说明学生回答1、提问：要解决这个问题需要知道什么？从信息中你都能知道什么？2、反馈。学生充分交流后，感受到：这是一个部分数与总数之间相比较的问题，它涉及两个基本数量关系，一个是已清理数与未清理数相加的和等于陶俑总数，另一个已清理数数与陶俑总数的分数关系。但一下子要想知道未清理数，问题的思路不是很清晰。3、以图促思。试画图，表示出总数和已清理数。怎样表示出未清理数，哪一段表示未清理数？4、提问：要求未清理数，可以先算什么？5、学生再一次交流，

4、明确解题思路。（学生通过画图后，很容易想到，要求未清理数，可以先算出已清理数，再用总数减去已清理数就能得到未清理数了。）6、列式解答。指名一生板演。先自己说一说，再在小组里交流。分析数量关系，并说明思路。根据刚才的分析画出线段图，并标清各量。生回答。交流。而后说明解题思路。一名学生板演其他在练习本上完成。说明其他做法的思路。学生说明交流学生交流学生回答一、巩固深化四、总结回顾。7、集体批改。（对解题正确的学生进行鼓励。）8、探讨其它算法。想一想，还可以怎样算？[设计意图]使学生在解题时放开思路，加深对数量关系的理

5、解，灵活解答。9、对比两种方法，对比线段图，找出两种方法的异同点，选择自己喜欢的方法。[设计意图]注意应用线段图，让学生理解题意，分散教学难点，让学生在轻松愉悦的环境中学习知识，并通过知识点的联系，进行比较，使学生认清题型结构，掌握解题思路。1、完成“自主练习”第1题画图表示部分与整体的关系，填空。2、完成“自主练习”第2题（1）引导学生弄清题意。（2）让学生独立解答。说出两种做法的异同，说出自己喜欢的做法。独立完成。读题——解答——交流思路。板演——交流——说思路积极发言。学生独立完成练习学生说明（3）交流解题

6、思路。3、完成“自主练习”第3题（1）指名两位学生板演，其余在自备本上完成。（2）组织交流。（3）集体反馈，重点让学生说一说解题思路。[设计意图]：这一环节，利用不同的形式，不同的方法组织练习，使学生所学知识不仅得以巩固，而且得以运用。在整个练习过程中，始终关注学生解题思路。1、通过今天的学习，你有什么收获？2、用今天学到的方法可以解决生活中哪些实际问题？作业布置必做：自主练习2、3题选做：9题教学反思在学习本课时，教师组织学生通过在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌

7、握稍复的分数乘法应用题的解题策，经过练习效果较好。课时教学设计课题复杂的分数乘法应用题（二）课时序号57授课时间2012年11月27日课型新授教学目标1、在具体的情境中，借助线段图，通过自主探索、交流，知道稍复杂分数乘法应用题的特征，掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。2、通过探索稍复杂的分数乘法应用题的解题策略，经历策略多样化和一般化的过程，体验算法优化的过程，获得探索的体验，发展转化的数学思想。3、通过合作、交流等学习活动，培养学生合作的意识、探索的精神。重点与难点教学重点：借助线段图分析稍复杂的分数乘法应

8、用题的解题思路。教学难点：掌握稍复杂的分数乘法应用题的解题策略。教学准备小黑板，直尺。板书设计稍复杂的分数乘法应用题9000+9000×9000×（1+）=9000+5000=9000×1=14000(平方米)=14000（平方米)教学过程教学环节教师活动学生活动个性化设计一、创设情境，提出问题二、探索新知：1、出示情境图及2、3、4组信息，继续上节课的话题。2、提出问题