开学三个月托班区域环境创设三步走.doc

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1、开学三个月托班区域环境创设三步走作者：周根兰来源：《上海托幼》2005年10期上传时间：2005-10-3108:00:00关键词：托班区域环境创设开学对于托班孩子来说意义更为重大，因为这是他们从家庭走向集体生活的第一步，是个重要的转折点。开学三个月，如何创设吸引孩子的环境是我―直思考的问题。在实践中我发现，对于托班孩子，区域环境的创设不能一步到位，而是经过三步走，更能帮助他们适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。STEP1：无明确的区域划分开学之初，我没有明确划分各个区域，这是因为托班孩子刚从家庭来到幼儿园，环境如果变化太大会给他们带来不适应，更会造成情绪上的不稳定。为了吸引

2、幼儿的注意力，转移幼儿对家庭的依恋，我在活动室有意识摆放了这个年龄段幼儿通常喜欢的玩具，如摇马、拖拉玩具、声响玩具、布绒娃娃、电话机、大型雪花片、大珠子、木积木等，供幼儿自由摆弄。刚入园的幼儿会哭哭闹闹，一会玩这，一会玩那，玩了这个丢了那个，看似毫无目的。一天下来，整个活动室玩具扔满地。这时，教师需要做的主要是：(1)安抚幼儿的情绪。除了惯常所用语言和肢体的安慰如抚摸、拥抱等，我还发现准备一些好吃的小零食如QQ糖、软吸管的小型棒棒糖等也是有效的一招。在幼儿哭闹时拿出来，可以转移其注意力，缓解激烈的情绪。(2)注意观察幼儿喜欢玩什么，并据此适时调整。如刚进园的孩子情绪不稳定，玩

3、时不定心，于是我暂时收起一些细小玩具如雪花片、大珠子等，排除安全隐患。除了以上物理环境的创设外，安全的心理环境创设在此阶段显得特别重要。在开学之前的家访中，我详细了解每一名孩子在家的生活情况，如平时孩子在家喜欢什么，有没有什么特别的嗜好等。了解后叮嘱家长可将孩子平时的依恋物带到园中，以缓解孩子的分离焦虑。对待一些孩子的特别“嗜好”，教师还得有―些特别应对招数，以帮助孩子尽快适应新环境。如一个宝宝平时在家只喝饮料，从不喝白开水。第一天我让他拿着瓶罐喝冰红茶；第二天我打开瓶罐将冰红茶倒在水杯里，试着递给他，没想到他咕噜咕噜喝了起来；第三天，我在空的冰红茶瓶罐里装满了白开水，然后倒

4、入水杯里给他喝，结果他也大口大口喝了起来……这样持续了三个星期左右，孩子们紧张的情绪逐渐缓解。我发现孩子们来园时哭声少了，有的孩子会轻声对妈妈说：“妈妈，我要那个戴眼镜的老师。”“妈妈，我要丁阿姨抱。”“妈妈我想看《黑猫警长》从孩子们提出的“要求”中我看到：孩子从最初对亲人的依恋慢慢转移到对幼儿园教师、阿姨的依恋，并且开始对幼儿园的玩具产生兴趣。于是，我开始琢磨如何创设适合的区域环境。STEP2：若干适合独自游戏的小活动区由于托班孩子处在独白游戏的年龄阶段，所以我设计了若干个适合独自游戏的小活动区涂鸦区、生活区、垒高区、娃娃家、钓鱼区、玩米区、小书房等。托班幼儿又有很人的从众

5、性，看到别人玩什么，自己也想玩什么，所以我将他们最喜爱的娃娃家设计为两个，以满足他们的游戏需求。为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，我在区域环境设计时特别注意以下两个要素：(1)动、静区域的分离：(2)有利于幼儿从一个活动区转向另一个活动区的合理路线。如在采光较好的窗旁设置的是小书房：餐厅一角与活动室门口设置的是“两房一厅”的娃娃家；钢琴背面设置了生活区，在门厅走廊设置了玩米区，用废旧盒子制成的“围墙”钉效地防止了米的泼洒……由于整个活动室环境的合理布局，动静分隔，减少了干扰，使孩子们尽可能地专注于自己的操作。在区域材料的提供上，同一种玩具提供多个，如垒高区的积木用

6、小篮子分成几份；在生活区“给动物喂食”提供了多份食物，满足了幼儿独自游戏的需求。活动中幼儿争抢和东走走、西瞧瞧、到处游荡的现象都明显减少了。STEP3：游戏情景的区域环境经过一段时间的摆弄操作，我发现有些原本幼儿很感兴趣的区域如钓鱼区被冷落在一边，于是，一方面我采用搬家术，其目的是为了能让宝宝对一些玩腻的材料产生新奇感，激发继续探索的兴趣；另一方面，我发现托班幼儿喜欢在丰富、具体的情景中活动，就将游戏的情景融入区域环境，托儿在富有趣的情景中活动。钓鱼区。我对原先单一的在地上钓鱼进行了情景化设计，用废旧的长方型泡沫做成“海底世界”，编织了鱼网挂在上方，幼儿―会儿钓钓“鱼”，一会

7、儿将“鱼”夹在鱼网上晒晒，一会儿给小猫咪吃“鱼”，幼儿的手部精细动作在游戏中得到发展。垒高区。我在垒高区的墙面上张贴了高楼的图片，让幼儿比一比谁搭得高在材料的提供上，从最初的木积木到根据幼儿的需求投放布积木、泡沫人积木、废旧的薯片罐、方盒子等，让托儿感知不同材质搭建的效果。区域环境三步走改变了过去区域环境布置一步到位的做法，使环境创设既追随幼儿的需求，同时也有效帮助托班幼儿成功地实现从家庭到集体生活的过渡。