风娃娃李青云.doc

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1、2013教学案例让阅读之花在语文课堂上绽放——《风娃娃》教学案例与评析房县东城小学李清云内容摘要：《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人劳作中体会人生的快乐。为了让学生能够体会到这一主题并从中受到教育，我在教学中通过问题的巧设，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生想象，培养了学生的发散思维，促进了学生的个性化学习。关键词：有效阅读阅读兴趣和习惯阅

2、读能力背景分析：《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下尝试，收到了意想不到的效果。案例描述：《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人劳作中体会人生的快乐。为了让学生能够体会到这一主题并从中受到教育，我在教学中通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生想象，培养学生的发散思维，促进学生的个性化学习。下面是我在引导学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个教学

3、小片断。   片断一： 师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？   生1：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。  生2：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。  生3：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。生4：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！  生5：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！   生

4、6：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！   片断二：听着孩子们五花八门的解说，我笑了，孩子们对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人、、、、、、。（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）。   师：你们有过这样的体会吗？在帮助了别

5、人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享吧！   生1：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我给了她五元钱。  生2：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。   生3：上个星期天，我和妈妈一起逛街，我捡了10钱，走着走着，我发现了一位讨饭的的残疾人，我连忙把10元钱给了他，他对我笑了笑。   生4：有一天，一位小朋友正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。   生5：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我回来了就想跑，我在后面悄悄地跟着他，到了很

6、多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。   评析：我在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受，这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的语文学习是很有益的。