说课稿-PEP小学英语四年级上册Unit4Myhome第四课时.doc

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1、PEP小学英语四年级上册Unit4Myhome第四课时说课稿李明红各位老师大家好！感谢大家百忙之中来参加本次教研活动，下面我将对本次公开课进行说课。我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Uni4MyhomePartBlet’stalk。接下来我将从以下几个方面进行我的说课：说课标,说教材,说建议。一、说课标根据新课程标准，四年级应达到一级目标的要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作，能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲和歌谣。能交流简单的个人信息，能模仿范例书写句子。在学习中乐于模仿，敢于表达。对学

2、习中接触的外国文化习俗感兴趣。本课时我将从语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略五个方面说一下教学目标。首先语言知识要求学生：能听说、认读句型Aretheyon/near..?Yes,theyare.No,theyaren't.语言技能要求学生：能在情境中运用本课句型询问物体位置并作出肯定或否定回答。情感态度：培养在日常生活中保管好自己的物品的意识，养成良好生活习惯。通过小组学习、合作交流，激发四年级孩子对学习英语的兴趣。培养学生跨文化交际意识，关注中西文化异同。二、说教材首先我们来看一下新旧教材对比。旧教材教学内容相

3、对难些，教材中繁杂的句型和语言较多。新教材教学内容相对简单，教学目标语言更加清晰，去掉了旧版教材中繁杂的句型和语言，突出了主句型的学习，并强调学生在用英语做事情中习得语言。新教材明显地增加了巩固练习的比重，强调了学习过程，每一个环节都是关注了学生的发展，强调学生在每一个课程目标上的达成度，突出强调了教学的实效性。其次说本单元编写体例：包括主情境图，PARTA，PARTB，PARTC。主情境图呈现关于Myhome这一话题的主要词汇和会话内容。A、B部分的Let’stalk;Let’splay通过情景对话呈现核心句型，并通过游戏活动

4、巩固。Let'slearn,Let'sdo学习新单词，并通过游戏和TPR活动巩固练习新单词。Let’sspell部分通过听说读写的活动，学习元音字母的发音规律。Readandwrite，Let'scheck,Let'ssing通过阅读、听力、抄写活动复习巩固、检测评价学生的学习效果。Storytime运用本单元的核心语言讲趣味故事，引起学生兴趣，扩大阅读量。从教材的编排我们可以看出，教材是由整体呈现对话，具体到词汇教学，到音标、听力、阅读。每一部分有配合相应的巩固练习活动，把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现了把“话

5、题-功能-结构-任务”结合起来的总思路，注重学生语言应用能力的培养，实现教材的横向整合。纵向上看，本单元重点句型为询问和回答物品的具体位置。而在三年级上册第四单元中，学生已经学过用in/on/under简单的表达物品的位置关系。在四年级上的第一单元学习了运用句型Whereisthe...?It’sin/on/under/nearthe….来询问回答单数物品的位置。而在本单元则是运用Wherearethe…?Arethey…?这种一般疑问句询问复数物体位置并作出相应的回答。内容上前后联系，难度上螺旋上升。充分考虑到各阶段学生的年龄

6、特点和认识规律，实现教材的纵向整合。三、说建议说建议分为说教学建议和说评价建议两部分。在说教学建议之前，我向大家介绍一下我的教学模式及设计，即目标引领，情景呈现，精讲多练。它分六个环节：1、热身铺垫温故知新。2、出示目标明确任务。3、情景呈现学习新知。4、趣味操练合作互动。5、巩固检测运用拓展。6、归纳总结布置作业。首先说教学建议：第一，在平时的教学中渗透各部分的学习目标，让学生在学习各部分之前对于学习目标做到心中有数，个别重点再由教师出示。第二，根据实际需要，创造性地使用教材。因为学生的基础较为薄弱，从呈现完整对话到局部处理语

7、言的方式并不适合我们的学生，所以先学习Let’slearn部分的单词，再训练句型，最后进行Let’stalk部分的对话，由简入难，顺应学生的接受能力。第三，老师引导，再利用图片、实物等创设情境，让学生直观形象地学习单词和对话。既能丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，又能提供真实语言语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。第四，充分利用小组合作学习，调动所有学生的积极性，通过小组成员的互相帮助，提高所有同学的能力，保持他们学习英语的信心。其次说评价建议：《新课标》：英语课程评价尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的

8、多样化，评价目标的多维化，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。在本节课中。1、评价主体的多元化。评价主体不仅限于老师，还采用了学生自评，生生互评，教师评价，三种评价方式结合，让学生把评价过程变成了主动参与、自我反思、自我教育的过程。2