体育课看评课要点及方法.doc

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1、体育课堂教学内涵的具体内容1、以学生的全面发展为本的教育思想和教学理念；2、体育课堂教学必须符合体育课程的性质和基本功能；3、体育与健康知识、技术和运动实践是达成体育教学目标的重要载体；4、遵循学生发展的基本规律，加强教学的针对性和适应性；5、体育课堂教学要有一定的运动负荷和关注性别差异；6、要发挥教师的主导作用和落实学生的主体地位。一堂合格体育课的基本要求：1全面体现体育教学育人的功能；2有效发挥双主体能动作用；3以体育知识、运动技能或身体练习动作和方法为“载体”，以运动知识、技能、方法教学或运动实践过程作为基

2、本“途径”；4建立必要的课堂常规和针对性的练习常规；5结合运动技能“学”、“练”、“用”、“创”等四个不同层次的学习阶段（课型）设计教学；6根据不同学生身心发展的规律；7针对教学重点和学习难点；8选择有效的教学模式、教学策略、教学方法、教学组织、教学评价和适宜的运动负荷；9对场地设施器材资源的有效运用、开发和控制；10同步实现运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应及学习能力等多元目标。具体内容及核心要求是1按照素质教育要求和体育课程的四个方面目标，通过体育课堂教学促进学生全面而有个性的发展。其核心是全面

3、育人。2基础教育中学生主体的发展，是教师主导性发挥引领的结果，学生学习地位和方式的转变，是教师传授知识、技能，教给方法、培养能力的结果。学生主动学习发展的积极性是受制于教师教学的积极性，对这种关系的正确认识与操作直接关系新课程目标理念的达成。其核心是教师主导下的学生主体发展。3“以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段”，是体育课程的性质，是体现体育课堂教学基本特征的内容和形式，非此就不是体育课。其核心是运动知识、技术和方法。4课堂常规和练习常规是体育教学培养学生良好行为习惯的重要内容，也

4、是体育课堂教学有效性的重要保障机制。其核心是持之以恒，不断提高。5课运动技能学习的不同阶段，决定体育课堂教学不同的课型，不同课型对目标的达成功能不同，根据不同课型的目标功能设计和展开教学工作，才能产生预期的结果。其核心是课型和目标要对应匹配。6堂教学实效的判断是以学生的发展为标志的。学生在某学习领域身心发展的现状，将决定体育课学习后可能发展的程度，不以学生为本的任何教学努力，都将没有好结果。其核心是以学生的现状作为发展的基础。7不同学生身心发展的实际与运动技能学习的“学理”相结合，必然产生老师教学的重点和学生学习

5、的难点，以解决重点和突破难点开展体育课堂教学活动，就能够顺利的直达目标。其核心是正确地确定教学的重点和难点。8教学模式是教学思想得以实现的稳定的教学过程结构，对应的教学策略、方法、组织、评价和适宜的运动负荷是教学过程运行的操作要素。其核心是教学模式应同教学思想一致，教学策略、方法、组织、评价和负荷等应同教学过程结构对应匹配。9硬件资源是提高体育课堂教学质量和体现教学特色的重要条件。其核心是从实际出发，以有效为目的。10通过体育课堂教学促进学生运动技能、运动参与、身体健康、心理健康与社会适应及学习能力方面的全面发展

6、是体育课程全面育人的具体任务。尽管一堂体育课达成的目标可以有所侧重，但以体育知识、运动技能或身体练习动作和方法为“载体”，以运动知识、技能、方法教学或运动实践过程作为基本“途径”达成多元课程目标的意识却必须坚定不移。其核心是运动技能或身体练习动作教学的过程同“过程与方法”、“情感态度与价值观”达成的过程同步。阳一、根据体育课程的性质和基本理念，对一堂体育课进行教学评价，主要是对教师按照教学目标实施教学的过程和教学效果进行评价。即对课堂教学的评价，不但要注意对体育教师的教学行为，如教学、组织、教育的行为进行评价，更

7、要注意对学生在学习过程中的表现以及学习后发生的变化进行评价。二、《体育课程标准》的四个方面具体目标和内容是运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应，按照三维目标的划分方式又可以把它们划分为三大类目标和内容。按照体育课程性质的定位，知识、技能、体能目标和内容是体育课程的主线，即体育课程姓“体”的核心部分；方法、能力和情感、态度、价值观等目标和内容是体育课程的两条辅线。因此，判断一堂体育课的目标是否符合“健康第一”的课程理念，首先就要看它是否具有主次清晰的三类目标及内容。知识、技能、体能方法、能力情感、态度、

8、价值观一类二类三类并由此得出基本评价结果的分值范围（见下表）：1有一类1～60分符合课程性质的课2有一、二类或一、三类1～80分有较完整教育思想的课3有二、三类0分没有载体的课4有一、二、三类1～100分有完整教育思想的课三、至于在分值范围内究竟能够得到多少分值，那就要看教师的教法、手段、组织、教育等行为是否根据学生的身心需要和特点及教育规律进行选择、设计、实施的，更要关