校本培训讲座稿.doc

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1、校本培训讲座稿《说课、听课、评课——教师专业成长的催化剂》一、谈谈说课（一）、什么是说课    说课，是教师以教育教学理论和教材为依据，在精心备课的基础上，主要用口头语言和有关的辅助手段，向同行、专家或领导就某一学科课程或某一具体课题的教学设计（或教学得失）阐述课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等，并就这些方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的一种教学研究的过程与交流的形式。（二）、说课的意义   说课能比较经济地解决研究怎样上课，以及为什么要这样上课等问题，既可进行预测，又可进

2、行反思，既能展示个人研究成果，又能集思广益整合集体智慧，有利于教师摆脱教书匠的习惯性技术操作，有利于对教师的专业引领和同伴互助，使教师逐渐走上研究型教师的成长之路。（三）、说课的内容1、说教材（即教材分析）（1）分析教学内容  讲清本课题包括哪些内容、哪些知识，这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系（在本节、本单元、本册教材乃至学段）。更要根据教学对象的不同，作教材内容处理和安排的说明。（2）确定教学目标  教学目标是教学设计中首要考虑要素。教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变。根据课程标准（大前提）、教材内容（小

3、前提）与学生对象（基础和核心），确定教学目标。（3）确立重点、难点    重点是本课教学内容的核心部分，是教学目标的具体体现。难点是指学生接受可能较为困难的知识和方法，难点的形成有教材本身因素，也有学生原有的知识水平因素。2、说学情（即学生的基本情况）（1）学生的已有知识和经验   有利于实现学生从旧知向新知的迁移，解决怎样教的问题。如何调动学生学习积极性，激发学习兴趣。这是非智力因素方面的内容，对于学生有效学习非常重要。（2）培养学生哪方面的能力  根据课题特点，可从注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面选一两个重点进

4、行训练和培养。（3）学习方法和技艺   从已有学习方法向新学习方法转化的切入口或途径，说学习新知应重点关注的方法，解决怎样学的问题。具体说出学法指导的理论依据。学法指导要符合教育教学规律，有教育理论的根据，要从课堂教学实际、学生实际出发，寻求理论支撑。（4）个性发展和群体提高   既有对全班情况的分析，又有对特殊个体的分析（后进生、特长生）。（5）细节处理   指教学教程中，出现问题如何处理。要转变角度、换位思考，从学生思维及生活、知识、经验的角度作出思考，给出处理的预设。3、说教法（即教师的教学方法）   前提是教师熟悉各种教

5、学方法，吃透教材内容，了解学生实际，以学定教、以学评教。（1）选用什么样的教学方法   陈述时不能笼统，不能只说一个方法的概念，如“启发式”，要有如何启发的说明以及对方法的实质性运用。（2）准备什么样的教具和学具包括教具和学具的设计、运用和演示（3）选择教学方法的理论依据为什么要用这种方法而不用其他方法，理论依据是什么。一堂课可以运用多种方法4、说程序（即教学过程的整体安排与流程）既是教材分析、教法设计、学法指导的具体体现，又是课堂教学的具体操作程序。（1）引入课题（创设情境、导入新课）看选择的内容能否让学生进入新的课堂情境，看

6、提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心。（2）学习新课根据学科知识点的教学目标、重点、难点，形成教学的结构思路。（3）课堂练习根根据教材知识点的示例，形成变式训练。（4）内容小结强化知识重点、概念等。（5）布置作业（6）板书设计以上步骤可以有具体的教学设计，考虑可能出现的情况及调控措施。    总之，说课，要紧紧围绕一个“课”字，突出一个“说”字（选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度），做到一个“实”字，达成一个“活”字（把课说活）。二、如何听课（一）教师听课的意义听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。

7、    要经常听课。（1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；（2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；（3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。（二）听课者的角色定位听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。1、进入“学生”角色   听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于

8、“学”的情境中。要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。2、进入“教者”角色   听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进