也谈小学语文教学中的美育.doc

《也谈小学语文教学中的美育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、也谈小学语文教学中的美育　　对美的向往是人的本性；培养学生的审美能力，是语文教学一项十分重要的任务。然而长期以来，小学语文教学对学生审美能力的培养重视不够。蔡元培先生在１９３０年答《时代画报》记者问时说道：“我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又找见他们遗失了的情感……似乎觉到自身在这个世界上有一种伟大的使命。这种使命不仅仅是使人人要有饭吃，有衣裳穿，有房子住，他同时还要使人人能在保持生存以外，还能去享受人生。知道了享受人生的乐趣，同时更知道了人生的可爱，人与人的感情便不期然而然地更加浓厚起来。”在实施素质教育的今天，美育正越来越显示出它

2、的重要性和必要性。　　如何在小学语文教学中加强美育呢？笔者认为，必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理来进行。　　一、丰富审美实践活动，培养学生审美能力　　审美能力是人认识审美对象的能力，它包括完善的人化的感官、知识和生活经验等。审美能力不是天生的，而是后天形成的。作为语文教师，要注重在审美实践中去培养学生的审美能力。　　（一）培养观察能力，促进感官完善　　审美活动首先是通过人的感官来进行的，但仅有天生的生理机能上的感官，并不能感受到美。要感知美还必须有人化的感官，也就是作为社会的人的感官。关于这一点，恩格斯说得十分清楚：

3、“鹰比人看得远得多，但是人的眼睛识别东西却远胜于鹰。狗比人具有锐敏得多的嗅觉，但是它不能辨别在人看来是各种东西的特定标志的气味的百分之一。”那么，同样具有正常生理感官的人，其感受美的能力是不是一样呢？回答也是否定的，正像马克思所指出的：“社会人的感觉和非社会人的感觉是不同的”“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。天生自然的人体生理机能的感官必须经过社会实践（包括审美实践）的锻炼，才能逐步得到完善。人的作为审美的感官，主要是视觉和听觉。欣赏大自然的美、社会生活的美以及各种艺术的美，都离不开视觉和听觉的直接感知。培养学生这方面的观察能力，既是语文教学的

4、一项基本任务，也是进行审美教育，培养学生审美能力的一条有效途径。我们可以从以下几方面来培养学生的观察能力。　　１．经常带领学生去观察大自然的美丽景象。大自然的鬼斧神工，为人们创造了一个五彩缤纷的世界。巍峨的高山，奔腾的大江，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，给人以壮美之感；春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，则使人感到秀丽柔美。生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉。我们在组织学生去观赏大自然的美景时，要注意和语文教学内容相结合。小学语文课本里有许多描写自然景观的课文，如《海上日出》《黄山奇石》《日月潭》《瀑布》等。在教学这类写景的课文时，教师应

5、根据课文的具体内容，因势利导，不失时机地带领学生到大自然中去观赏同类或相似的景物，做到课内外相结合。　　２．注重指导学生观察图画、幻灯、录像等教学资料中的自然景观。由于受到时空等各种条件的限制，学生主要通过有关文字、图片和声像资料来认识客观世界。我们在运用这些图片、声像资料来帮助学生理解课文内容的同时，要注意指导观察方法，培养观察能力。要教会学生按一定的顺序去观察，如：先看整体，再看部分，最后回到整体；从上到下，由远及近等。要注意引导学生从不同的方面去观察，如形状、色彩、声音等；还要注意指导他们用不同的方式去观察，如抓住事物的主要特征，运用对比、夸张的手

6、法，展开合理的想象等等。　　（二）丰富学生的知识和生活经验　　知识和生活经验是形成审美能力的重要因素，它们的多寡直接关系到审美认识的程度。知识和生活经验丰富的人，能全面而深刻地认识审美对象的属性，可以从不同的角度去观察和欣赏，可以产生丰富的联想，从而领略到更多的美。而知识和生活经验贫乏的人，面对同一事物，却往往产生不了美感，有时甚至以美为丑或以丑为美。这是为什么呢？我们知道，人类的美感不是与生俱来的本能，它是社会实践的产物，并随着客观世界的发展变化而发生变化。美感的这一性质决定了不同的人面对同一种事物，所产生的美感是不完全相同的。因此，要丰富学生的美感，

7、就必须丰富他们的知识和生活经验。　　１．要根据课文内容，补充必要的知识　　小学语文课本中有许多情深意远的动人篇章，但其中有的课文涉及学生所不熟悉的生活，因而影响了他们的理解和感受。如《春蚕》一课，塑造了一位为了全家人的生活而日夜操劳的母亲形象。由于学生不了解当时的社会背景和蚕农生活的艰辛，他们还以为养蚕很好玩，因此很难领会文章的思想内容。讲授这一课时，教师就应该补充讲解一些历史知识和养蚕方面的知识，以帮助学生去体会课文中母亲养蚕的艰辛。　　２．根据教学需要，组织适当的活动　　小学语文课文中有些内容是学生喜欢却不一定熟悉的。如《放风筝》一课，是记叙儿童们放

8、风筝时欢乐的情景的，写得很美。学生虽然喜欢，但不一定都有放风筝的经历，因而不能充