谈小学语文教学中的美育

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1、谈小学语文教学中的美育【摘要】语文活动是一种典型的智育活动。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念、高雅的审美情趣、自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。　　【关键词】语文教学美育　　【】G623【】A【】1674－4810（2011）07－0134－01　　　　在小学语文教学中，我们应根据马克思主义美学原理和小学语文教学大纲的要求，精心设计美学教法，使学生在美的环境中一天天成长，使他们逐步具备美的欣赏力，美的创造力。　　教学是现代实施教育的主要方式和

2、途径。它通过特定的组织形式，由教师施教和学生受教来有目的地传授知识经验，其根本职能是育人、化人、使人成才。教学活动中有着丰富的审美因素，蕴涵着对美的直接追求，存在着重要的美育功能。　　美育，又称美教育、艺术教育和审美教育，是以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。周扬在《关于美学研究工作的谈话》中明确指出：“一个人要全面发展，不能缺少技术教育，也不能缺少美育。在现代教育中，没有美育是不成的。”由此可见，在全面推进素质教育的当今社会，美育更应无时不有，无处不在。在教学活动中，美育与德育、智育、体育、劳育等一起体现教育目的，并渗透于多育中。美育与

3、智育之间的关系是紧密相连的，那就是以美启智、养智、优智，又以智识美、爱美、创美，从而智育因美育使人聪颖慧敏，而美育因智育使人明快空灵。　　语文活动就是一种典型的智育活动。小学语文教学活动中的美育，旨在通过马克思主义美学思想在教学中的渗透，培养学生健康的审美观念、高雅的审美情趣、自由活泼的个性，充分发展学生美好的天性，使他们具有发现美、欣赏美、展现美、创造美的能力。　　一从教材中发现美　　小学语文教材中的美育材料十分丰富，自然之美、社会之美、艺术之美，应有尽有。教师应注意引导学生认真体会，引导学生从教材中去发现美。　　二通过朗读欣赏美　　从课文中发现了美

4、，教师就要指导学生通过朗读欣赏美。让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　关于朗读课文，有人曾打过一个有趣的比方：课文像台机器，默读只是看到了它的外形，朗读才是把它转动了起来，才能真正看到它的妙处。那么，怎样才能朗读好课文、才能让学生通过朗读欣赏到课文的美呢？语文教师应从以下几个方面对学生进行指导：（1）指导学生正确地读，做到“五不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复，不唱读；（2）指导学生流利地读，即要读得通顺、流畅，速度适当；（3）指导学生有感情地读。这就要求要深入体会课文，只有对课文内容有正确的理解，才能产

5、生相应的感情，才能让学生从读中受到美的感染。要做到读得有感情，首先要读出不同的语调，把各种年龄的人的语调读出来，把不同的情绪和性格：如快乐、痛苦、希望、开朗等，都通过语气、语调形象地表现出来。还要把对所写人物的态度，如同情、讽刺、批判、赞扬等表达出来。　　通过对课文有感情地朗读，能激发学生对美好情境的向往，对自然和生命的关心，感受祖国语言文字的美，感受课文内容的美，使他们受到美的感染、美的熏陶。　　三通过游戏展现美　　课文表演是深受学生喜爱的一种游戏。在深入理解课文内容的基础上，学生参与到课文创设的情境中去，扮演课文中描写的人物、动物、事物，感受课文中

6、的美，同时通过语言、行为展现自己所理解的美。如在教学《司马光》时，就可以让学生扮演“司马光”、“与司马光玩的小朋友”，还可以让四个小朋友手拉手成一个圆圈当“水缸”。这样，通过学生的表演，可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更重要的是学生展现了司马光的机智，展现了对课文的理解。　　音乐与语文教学的结合，也是一种非常好的游戏活动。如在教学《妈妈的爱》时，让学生欣赏一下《妈妈的眼睛》，学唱一唱《小乌鸦爱妈妈》，可以让学生在优美抒情的旋律中感受到妈妈的爱及应对妈妈回报的赤子之心。　　四通过写作创造美　　学生从课文中发现了美、欣赏了美，老师更应教会学生创造美

7、。学生创造美的能力，主要体现在对所学课文的反思，运用语言文字，把自己的感受真实地记录下来。这就要求教师在教完课文之后，要有针对性地对学生提出问题，拓展学生的思维空间，发展学生的口头表达能力和写作能力。　　如在教学《葡萄沟》后，就可以让学生以“葡萄沟是个好地方”为题写几句话，介绍给没去过葡萄沟的人。《小黄鸡的故事》学完后，教师可让学生写几句夸梅梅的话。这样逐渐让学生形成写的习惯，最后达到能创作美文的程度。　　总之，在小学语文教学中，我们应根据马克思主义美学原理和小学语文教学大纲的要求，精心设计美学教法，使学生在美的环境中成长，使他们逐步具备美的欣赏力、美

8、的创造力。　　〔责任编辑：高照〕