表内除法（二）解决问题教学设计.doc

《表内除法（二）解决问题教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级二年级教学形式自主探究教师黄隽单位西塞中学课题名称表内除法（二）解决问题学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维活跃，善于提问。但是，学生形成本节课知识时会遇到最主要的障碍点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。因此，我在教学中，根据实际生活，让学生提出各种数学问题，创设一定的问题情景，从而使

2、学生感受到生活中的问题有的可以用加减法来做，有的不能用加减法解决。这样，突出了用除法解决问题的同时，加强了对数量关系的理解和区分。教学过程中有意识地突出“转化”这一数学思想方法，通过转化，将“求一个数里有几个另一个数”的道理迁移到“一个数是另一个数的几倍”中，从而使问题得到很好的解决，学习活动中既要让学生独立思考，又要让学生合作学习，使学生的各种能力都得到锻炼和提高。教学目标本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下几点。1、通过实践活动

3、，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，通过分析、推理、探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、使学生体会到数学与生活的密切联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。教学过程一、联系实际，复习旧知1

4、、出示题目，组织学生口答。（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？（2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？2、组织学生说一说“倍”的含义。学生两人一组，互相说一说思考的过程和结果，然后在全班交流。3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。4、揭示课题：今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。设计意图：一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，为学习求“一个数是另一个数的几

5、倍”做好知识上的铺垫。二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。二、自主合作、探究新知1、教学例2。（1）在实物投影上展示用小棒摆的飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机？（2）指导学生自己动手摆小棒。（3）引导学生仔细观察思考。并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍。（4）如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍？（5）总结，引导列式。要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是

6、5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。（4）学生独立思考，列式解答，并说明用除法计算的理由，理解求15是3的几倍就是求15里面有几个3，所以用除法计算。（6）引导学生完成第54页的做一教师组织学生按程序操作。学生操作时，提醒他们思考：在第①题中，是12和几比？在第②题中，是12和几比？同学之间讨论、交流。设计思路：通过操作活动，发现问题，思考，解决问题。让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。使学生明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使

7、学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。2、教学例3。（1）创设学生举行歌舞联欢会的情境，出示例3情景图。（2）A、让学生观察情景图，说一说自己知道了哪些信息。B、独立想一想能不能根据这些信息提出一些数学问题。C、小组合作提出不同的问题，讨论解决问题。比一比哪个小组提出的问题最多，解决的办法最好。（3）说说35、7、5各表示什么。（4）帮助学生进一步明确：求唱歌的人数是跳舞的几倍，就是求35是7的几倍，也就是求35里面有几个7，要求35

8、里面有几个7，用什么方法计算？教师及时提醒学生“倍”不是单位名称，所以商的后面不写倍字。设计思路：重点突出学生的自主学习、独立思考，教师在这一过程中扮演引导者的角色，把充分的学习时空还给学生，