由没交作业所想到的.doc

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1、由“没交作业”所想到的西塞中学徐新宇忙碌了整整一上午的我，刚吃完午饭，正准备休息一会儿，突然我班的数学张老师满脸阴云般地来到我的身边说：“今天有五个学生交来空本子，作业没有做，太不像话了！”说完后直摇头。作为班主任的我听后也深感不安，觉得事情也很严重，无论站在什么角度看，学生不做作业是说不过去的，而且还交空本糊弄老师，的确不像话。这情景使我不由地想起上周数学科代表向我反映的情况，说班上有三个学生没有交数学作业。我当时对此并没有引起足够的重视，只是在班上强调了一下，没有找这三个学生训话，因为班上自进初三以来，学习的自觉性、主动性很强，老师布置的作业没有不按时完成的，今天这三个学生没交

2、作业是第一次出现这样的情况，也许是偶然的，有特殊的原因吧。可是没想到仅隔一周时间就出现了第二次，而且由三个变成了五个，还交空本子，这不是明目张胆地向老师挑战。我当时也很生气。“他们交来空本作业的原因你问了吗？”我说。张老师答道：“问了，他们说不会做，我说，不会做就不能问吗？不会做就能交空本吗？这不是明摆着要放弃数学的学习吗？-----”他越说越生气。张老师是一位爱岗敬业、责任心强的教师，他绝不允许学生这么做。于是我对他说：“你先回办公室，等我了解情况后再给你一个答复。”等到中午读报时，我找来了这五位学生，询问他们为什么要交空本子作业，他们都异口同声地说：“老师，我们确实不会做，初三

3、的数学，尤其是圆与抛物线的结合等知识，我们完全听不懂，这些题目太难了，我们不能动笔。”“你们初一、初二干什么去了，再说你们不能问吗？”“问谁？”“再说这些难题会做的只有几个，如果大家都问他们，他们忙得过来吗？”“那比你们还差的同学怎么就能交作业呢？”“他们是抄的。”我一时语塞。凭心而论，这几位学生虽然学习成绩较差，但学习态度还是端正的，品质是好的，如果会做的话，我相信他们会做的。哪一个学生不愿意向好呢？如果他们真是主观意识上不想学的话，那么其它难度低点的数学题、其它学科的作业，他们又为什么要做呢？而且按时交呢？这个问题确实令我棘手。粗暴地干预任何一方都不很好。于是，我前思后想觉得问

4、题的症结可能还是在“教”的方面。因为我们的教育太理想化了，太标准化了，也太性急了，甚至有些急功近利了。在一味片面追求升学率的同时，用一个标准去对待每个学生，用一把尺子去量教学，教师天真地希望每一个学生都能到达理想中的预期，这是完全不现实的，也是对一般的学生的不公和伤害。学生的个体是有差异的，社会对人才的需求也是不同的，我们不能把所有的学生往一条路上赶，不能把所有的学生拉成一样长，否则是要摔跤的。眼前的事实不正是这样的吗？学生为什么不做作业，是因为他们不会做；学生上课为什么睡觉，是因为他们听不懂；学生为什么逃学，是因为学校没有什么让他们向往------。教育家卢梭说过：“每一个人的心

5、灵有他自己的形式，必须按他的形式去指导他，必须通过这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效”。其实，没有不想学的学生，没有教不好的学生，关键是我们应该怎么去教学生。不是有一个成语叫做“量体裁衣”吗？我们教学为什么不先量学生的“体”，再缝制学生的“衣”呢？体育课中不是有高低杠的项目吗？我们何不“高个子”去攀“高杠”，“矮个子”去爬“低杠”呢？再是在大型会务中，人们不是喜欢吃“自助餐”吗？这是因为“大锅饭菜”满足不了来自四面八方的人们的饮食习惯，那么，我们在给学生布置作业的时候，能不能把“大锅饭菜”式的布置改为“自助餐”式的选择呢？让不同层面的学生都能挑到定量

6、的、合口的“饭菜”。诚如是，学生怎么会不做作业呢？我们还怕什么不交作业的烦恼呢？