怎样培养幼儿的合作能力.doc

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1、怎样培养幼儿的合作能力21世纪面对未来教育的挑战，提出教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。这四种基本能力是：学会认知、学会做事、学会共同生活，学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人共同合作和共处。随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。科技越发展，一个人要取得事业上的成功就越需要具备与人合作共处的良好品质。没有互相关心，支持与合作就很难取得事业上的成功。21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中

2、现实了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不意味着合作，这在游戏中表现的更为明显，他们有可能相互模仿对方或借玩具，然后为同一主题各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。目前，有些教师及家长也意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义缺乏认识，了解不够，对幼儿的指导也欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流。在活动过程中发生矛盾冲突时常以告状或攻击行为来解决，遇到困难只会求助于老师而不知向同伴寻求帮助，同伴遇到问题时也不会去协商解决。这种现象必须引起我们的高度重视。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要

3、素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和能力是十分重要的。那么，教师作为孩子的引导者，指导者又该如何培养他们的合作能力呢？1、为幼儿树立合作的榜样。教师在幼儿心目中的威望很高，教师的言行潜移默化地影响幼儿。教师之间，教师与保育员之间能否分工合作，互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如：一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师帮着分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着抬桌子，这在无形中为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身的行为，为幼儿树立榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他学习

4、的动机，同时在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此教师有意识的引导合作意识，合作能力强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。2、为幼儿创造合作机会。在日常生活中，幼儿一同游戏，学习的机会是很多的。如一起拼图、搭积木、作画、看图、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造，提供同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商、互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协商一致，共同创作出一幅幅美的图画。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有

5、意识的为幼儿创造、提供合作的机会。3、教给幼儿合作的方法。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可以互相谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找小朋友协助等。通过这些具体合作的情景，帮组幼儿逐渐获得合作的方法，策略，在合作中学会合作。1、让幼儿体会合作的积极效果。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，

6、增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴友好配合玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给予帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。2、及时对幼儿鼓、引导。当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切

7、的点头，翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“你跟他说，咱俩一起搭试试。”在教师积极鼓励和适宜的指导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。在教师培养幼儿合作能力的同时，家长也应该认识到从小培