幼儿教育案例分析与反思.doc

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1、幼儿教育案例分析与反思幼儿教育案例分析与反思中班的蒙蒙聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋友告状，说蒙蒙把班里的玩具拿回空。这天，当蒙蒙准备离园时，凯凯对老师说，蒙蒙又拿了班里的玩具。老师叫住蒙蒙，果然在他怀里发现了一把小手枪。蒙蒙妈妈见状，厉声责问蒙蒙：“你怎么可以偷班里的玩具？”如果你是老师，你将怎样处理这件事呢？（河南　齐迎霞）读懂孩子这本书幼儿有着自己的、不同于成人的年龄特征，如果不了解幼儿的年龄特征，而用成人的行为规范去衡量幼儿的行为，我们就会认为幼儿是在“犯规”、“惹祸”。其实，幼儿“惹祸”行为的背后大都隐匿着其年龄特征

2、。蒙蒙的行为就是自制力差这一年龄特征造成的，而并非像蒙蒙妈妈说的所谓的“偷”。我们班以前也发生过类似情况：有一段时间，班里的橡皮泥经常失踪，而孩子们也多次告诉我“飞飞把橡皮泥拿回了家”。飞飞是一个男孩，最喜欢橡皮泥了，他用橡皮泥捏的小鸭小鸡非常逼真。我经过多次“侦察”，并没发现“可疑”情况。那天离园时间已过，有几个孩子没有被接走，飞飞也在其中，我就和他们整理美工区域。我拿着几盆分量很轻的橡皮泥盒子说：“盒子妈妈好难过，因为它的像皮泥宝宝不见了。”我观察飞飞的表情，发现他脸上掠过一丝不安。于是我继续说道：“就像你们的妈妈一样，如果找

3、不到你们，妈妈是多么伤心啊。”飞飞一听，马上从口袋里掏出一大团橡皮泥说：“老师，我把它送回家吧。”我激动地抱住他说：“好孩子，谢谢你。”第二天，我当着全班孩子表扬了飞飞，我没有说橡皮泥是飞飞拿了，而说是飞飞帮助盒子妈妈找到了它的宝宝。事后，我和飞飞约法三章：如果想把橡皮泥带回家玩，就和老师说一声，第二天再带来。从这以后，我们班的橡皮泥再也没有失踪过。孩子虽小，但同样有自己的人格，同样需要理解与尊重。作为一名幼教工作者，既要爱孩子，教育孩子，更要用心去观察孩子，读懂孩子这本书。（江苏　周远卓）给小布熊留言类似话题中的情形我也遇到过。

4、前不久，园里购进一批新玩具。每天自由活动时，孩子们在“玩具城”里玩得津津有味。这天，露露悄悄地告诉我，阳阳藏起了一只小布熊。我注意到阳阳的衣服隆起很高，我想，里面一定藏着那只小布熊。“阳阳，小布熊被你‘关’在衣服里面都快透不过气来了。我们让它出来呼吸一下新鲜空气好吗？”我把阳阳拉到一旁问道。阳阳小脸一红，不好意思地从怀里取出小布熊。“老师知道你特别喜欢这只小布熊，能告诉老师你为什么想把它带回家吗？”阳阳犹豫了一下，说：“晚上天很黑。我们都走了，小布熊会很害怕……”我释然，原来在阳阳的行为背后隐藏着一份珍贵的童真。于是我对阳阳说：“

5、晚上，我们虽然回家了，可小布熊还有许多玩具伙伴啊，它们在一起一点也不会害怕。如果你把小布熊带回家，别的玩具会因为失去小伙伴而伤心，你愿意这样做吗？”阳阳摇摇头，轻轻地把小布熊放回了玩具柜里。“我们给小布熊留张小字条，让你的祝福伴它晚上做个好梦。”为了弥补阳阳心中的一丝遗憾，我进一步提出建议。阳阳对此表现出极大的兴趣。于是，在我的引导下，阳阳给小布熊留下了一张字条：“小布熊，好好睡觉。明天我会来看你的……”让我始料不及的是，“爱心留言”主题活动也在不知不觉中悄然形成。孩子们纷纷效仿，给自己最喜爱的玩具留言，给亲爱的爸爸妈妈留言……当

6、然，更多的时候是用图画来表示。问问孩子想什么，千万不可用成人的是非观来评价孩子的行为。当我们问清楚孩子的想法之后，也许你会为他们的童真与爱心而感动。（河南　齐迎霞）我的、你的、大家的作为教育者，首先应该清楚蒙蒙正处于心理学上所讲的“自我中心”时期。在这个时期里，他没有明确的物品归属权观念，“我喜欢的就是我的”、“我喜欢的我就带回家”……如果没有被告知，他会认为班里的玩具就是他的，拿回去玩是没有什么不可以的。所以，这个时期的“偷”并不是真正意义上的偷，只是幼儿心理发展过程中出现的一种现象。对于蒙蒙的行为，老师应该及时对他进行引导教育

7、，帮助他树立起正确的物品归属权观念。不妨这样对他说：“蒙蒙，这把小手枪是我们的好朋友，它和我们班上的其他玩具是住在一起的，白天和我们一起玩，晚上就回到玩具小家里。要是你把它拿回去了，它就回不了家了，不能和小朋友玩了，也不能和它的玩具伙伴们玩了，你想想，这样它会多孤单呀。”“你很喜欢小手枪，那你一定不想让它不开心吧？我们是不是该把它送回家呢？”用这种方法可以提醒蒙蒙玩具不是他的，是大家的。我们也可以让他处于“旁观者”的位置来评判自己的行为。“要是别的小朋友把这把手枪带回家，你是不是就不能玩了，那你会不会难过呢？”给他一定的思考时间，

8、让他自己澄清这种物品归属权观念。同时，我们可以在班上开展“我的、你的、大家的”谈话活动，并配以简单的情境表演，让孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的，使他们明白：我的，我可以送（借）给别人；你的，如果我需要（喜欢），我可以提出请求借来用（来