提高小学生口算能力的方法.doc

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1、提高小学生口算能力的方法口算速度快的，笔算速度就快，正确率也高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率也低。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。⑴探索口算规律，渗透函数思想授之以鱼莫若授之以渔，我在教学中注重培养学生探究规律，让学生明白算理。在一年级上学期，20以内的进位加法是口算教学的重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练

2、，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几”的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。我先和学生一起归纳算法，“凑十法”。然后引导学生找出“9加几”这类题的规律：一个加数都是9，另一个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比另一个加数少1。抓住这个关键的“1”我追问学生：“少的1哪去里了？”学生马上明白，少的这个“1

3、”和9凑成了10。这样的融会贯通起到了两个作用：①更深刻地理解了“凑十法”；②使学生形成了对知识的迁移。通过对“9加几”方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就能归纳出“和个位上的数比另一个加数小2了”……这样通过寻找口算中的规律，既巩固了口算知识，又培养了学生观察能力和语言表达能力。⑵坚持长期训练，形式与趣味并重口算需要学生注意力集中，积极思考。它不同于解决问题，没有生动的情节，比较枯燥单一，因而很难吸引一年级小学生的注意力。如果单做些重复机械的训练，会使学生产生乏味感，激发不起训练的

4、兴趣。“兴趣是最好的老师”，在口算练习时，形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在教学中，我注意采用多种形式来进行口算练习，例如：视算、听算、开火车、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如一分钟口算、口算大王、最佳搭档、抢答案等口算竞赛，以增强练习的趣味性。口算练习的内容一般选用质量较高、形式活泼的典型材料，如：教材中“看谁算得又对又快”、“巧填数”、“夺红旗”、“找朋友”“摘桃子”等题型，最常用的还有我们学校自己编制的校本教材《口算训练达标题》。在同一时间内，力争让全体学生当堂演练，讲究速度及正确率，并且及时反馈，当堂校对、当堂评价。当堂练习口算，既能减少

5、学生课外负担，又能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高学生口算的积极性和自信心。调动学生口算的积极性，不断提高学生的口算能力。视算，利用教材、卡片、投影、课件等出示算式，学生看算式说出得数，这种形式既锻炼了学生视觉的能力，又培养了学生细心的习惯。这种训练还有一个特点就是，它不仅可以给个别学生采用，更适用和全班学生共同训练，可最大范围内尽可能提高训练效率。通常几分钟时间的训练，收到事半功倍的效果，使学生达到非常熟练的程度。听算，顾名思义，口头说出算式，学生直接说出或写出算式。这种口算形式优点是训练面广、范围大、机动灵活，既可以在课堂上进行，也

6、可以课下进行，甚至是下课在操场上两个人也可以进行。听算有利于学生听力、记忆力、口算能力的培养，但是听算有一定的难度，它要求在熟练口算的基础上进行。根据本班的情况确定出题的速度，让学生都能听清算式，以便于正确口算。长期训练，有助于培养学生倾听的良好习惯，树立口算的自信心。开火车是我每天课堂口算训练的保留环节，它的特点是速度快，通常三四分钟就完成；涵盖面广，全班人人参与；反馈及时，一个人计算其他人一起判断，谁有错误一直到改对了才继续往下进行。但是在开火车的训练中，我发现有的学生因为车头离自己较远或是自己刚开过而导致精神放松懈怠，影响开火车训练的有效性。怎样

7、能避免这些问题呢？我经过反复捉摸，把开火车加以改进，变成火车会转弯，就是在火车行进中我点到谁谁就接着开。而我在学生开火车时，往往点到的是注意力分散的学生，督促他认真口算。这样一来，每个学生都不知道火车会拐到谁那里，这就使得人人全身心投入到口算训练中来。此外，除了在课堂上的练习口算之外，我还建议学生在生活中运用，比如：跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母帮助把20以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。口算要做到正确熟练，不能一蹴而就，必须坚持做到天天练，课课练。避免口算练习的随意性和题海战术，要把握训练的质和量，面向全体

8、，人人参与，机会均等，做到扎扎实实，持之以恒。我的做法是每天早自习拿出5分钟时间练习口算。每节